汉字不是无情物 一笔一画总关情

杨红志

写字教学是低年级识字教学的重要组成部分。写字既是一项重要的语文基本功，更是一个人文化素养的体现。崔峦老师对于写字教学的建议有这样一段话“写字姿势正确是健康教育；写字不乱涂乱抹、作业整洁是审美教育；按笔顺书写，一笔一画都到位，这是培养学生做事认真、学习负责的态度。”如何让低年级学生以美好的情感、良好的态度写好每一个字，为终身发展奠定良好的基础呢？结合多年的低年级教学经验，我从三个方面给大家做以交流。

一、过程完整，落实到位，体现发展美

（一）学会观察

1.看字形

汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须仔细观察字的笔画和结构，尤其要强调对字有整体的把握，可以从字的整体和局部来观察，不能出现写一笔，看一笔的现象。

2.看结构特点

字的笔画或部件在田字格中的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，下笔书写才能与范字相似。今天杜老师在课堂上指导“琴”字时，就教给学生观察上下结构字的窍门：一看结构，二看宽窄，三看重点笔画。在指导左右结构的“戏”和“观”时，教会孩子写好左右结构汉字的秘诀：一看结构，二看高矮，三看穿插避让。学生养成写前观察的习惯，为写一手规范美观的汉字提供保证。

3.看汉字规律。临写中要让学生掌握汉字结体的一般规律。例如：水、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。一个字中有几个横画，像：言、其、真，横画间隔要匀，要注意突出某一横……像这类规律很多，我们需要敏于发现，举一反三。

（二）展开想象

想象使生字不再是简单的以横竖的笔画存在，而是生动立体地呈现在学生的脑海之中。如指导书写“爬”字的关键笔画“捺”的时候，教师帮助学生展开想象：写捺如同滑滑梯，从田字格的左上角起笔，直到右下格的中间，这滑梯真长啊！我们动笔，把这像“滑梯”一样的捺写流畅。学生写字时，也因有了这层想象，增添了一份快乐。

（三）做好示范

在指导学生整体认知之后，教师应在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。如“人”字的教学，演示讲述：第一笔是“撇”应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后像左下部撇出；第二笔是“捺”在田字格的横中线上部靠撇的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，向右平捺出锋，做到“撇”有尖，“捺”有脚。对于较复杂的筆画，如走之旁，要知道转折和笔的走向变化。另外，老师做好孩子的榜样，无论板书、范写、评语都认认真真、一丝不苟，在教学的各环节都注重示范作用，其效果也是最好的。

（四）专注描写

在学生记清字形充分观察范字，跟老师书空之后，我又让学生按照笔顺规则描摹、临写。描要力争做到手写心记。临写要求一气呵成，写完一个字后，再对照，发现存在的问题并能找出原因，改进后再写，学生的临写不宜过多，以2～3个字为宜，坚持训练，学生的写字水平才会提高。

二、兴趣依托，科学训练，发展个性美

（一）兴趣培养，开启快乐探索之旅

1.古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”，三国时钟繇抱犊入山学书，岳飞在沙上练字，这些都是练字的生动教材。

2.能激发民族自豪感的故事。在写字教学中，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

3.解字说意，编写小故事。一些象形、形声字，会意的汉字，适当简单加入字理分析让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。如杜老师对“棋”的引导，渗透中国传统文化，激发学生对汉字的喜爱之情。

（二）作品欣赏，感受书法博大精深

通过多媒体展示，让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，让学生耳濡目染，对照比较，激励学生按要求写字。

（三）开展活动，营造良好的写字氛围

游戏及竞赛，是激励学生学习动机的有效手段。在竞赛活动过程中，学生的威信动机和自我求成的需要得到强化，而竞争心理又会反馈为学习动机的形成和兴趣的提高。利用这一心理，我们学校每学期都举办学生硬笔书法大赛，我在班级每周开展一次书法竞赛，借助班级文化，提升书写品质，营造良好氛围。六一儿童节，元旦书画展活动中，各班选出优秀书法作品展览。期末语文检测中，将书写分纳入100分内，促进了教师、家长和学生对写字的重视。

（四）树立榜样，满足不同发展需求

我校掀起青年教师大练基本功的热潮，很多老师与学生共同练字，取得很好的效果。每学期，学校会聘请专业书法教师对我们进行书写培训，假期会布置青年教师用正楷抄写论语的作业，老师的作品展览后，引起一致好评，是身边鲜活的好教材。其次，老师慧眼发现榜样示范，在学生中发掘小书法家。无论哪个班级，都会有若干个书写较好的学生，郑重地冠以“小书法家”的美称。这样的榜样近在身边，很有感召力。每次书写作业时，展览上次优秀作业，让个别学生到“小榜样”身边去参观、求教，“树一个，带一片”，形成你追我赶的局面。

一笔一画总关情，相信在教研室领导的专业引领下，我们的写字教学之路会到处盛开出鲜花，到处弥漫着花香。