翻转课堂模式下提升教师职业幸福感的应对措施

金淼

摘 要：教育已进入了巨大变革时代，教师作为教育改革的主体之一，应该如何应对翻转课堂所带来的冲击，提升自己的职业幸福感？主动出击，迎难而上，积极参与并主动投入到这场改革中。认为大数据时代生存的法器就是变革，提升自己的职业幸福感。

关键词：翻转课堂；职业幸福；措施

一、大数据下的教学特点

在翻转课堂模式下，学生课前利用网络课件自主学习，接受知识的传授，课堂中教师因材施教或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能，使学生实现知识的内化，真正实现先学后教、自主学习的理念。

二、应对措施

1.革新思维观念，做教学改革的领头羊

小学教师要革新思维观念，重新审视自我、完善自我，做教学改革的领头羊，提升自己的职业幸福感。思维观念应发生如下转变：一是要明确教师角色的变化，不再是课堂的“主演”，而要成为学习资源的设计者和开发者，课堂活动的组织者和引导者，教学效果的检测者与评价者。这也就意味着教师的观念要从课堂上“高大上的圣人”变为“低姿态的服务员”。二要树立全新的教学观。从“重分数”、为分数而教的应试教育转化为为发展而教，重视学生良好品格和习惯的养成以及能力的全面提升，追求学生综合发展、个性发展的素质教育。三要重塑学生观。学生不再是传统课堂中被动的客体、知识的容器，教师要将学生视为积极学习的主体和知识的探究者。

2.深谙信息技术，做翻转课堂的先行者

在翻转课堂模式中，学生需要借助移动终端和互联网进行自主学习，因而客观上要求教师深谙信息技术。只有深谙信息技术，才能娴熟地应用计算机、平板电脑和手机等移动终端，更好地为课程研发制作服务。首先，信息的检索和筛选能力是基础。只有具备强大的信息检索和筛选能力，才能在信息的海洋中为学生更好地导航。其次，具备教学微视频制作的技能。教师能根据小学思想学科知识的特点和班级学情，设计出知识最佳的呈现方式，制作出学生愿意看，也看得懂的教學微视频。再次，能熟练应用翻转课堂中追踪学生课前观看微视频、作业进阶情况的软件分析系统，懂得如何通过网络平台如博客、论坛、微博等和即时通信平台如微信等与学生互动。最后，具备多媒体教学技能，能够熟练掌握电子白板、投影仪、展示台、广播等教学设备。以上几点信息技术的养成，使教师的综合素质得到提升，为教师的专业发展以及翻转课堂的实施提供了重要保障，提升了自己的职业幸福感。

3.扎实专业知识，做有效教学的设计师

实验“翻转课堂”的关键，在于找到一个好抓手。而设计好“学习任务单”，就是破解“翻转课堂”难题的好抓手。所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。学习任务单的设计应包含学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。这些都需要教师拥有扎实的专业知识。专业知识是教师专业发展的基石，是教师专业发展的必要条件。因此，小学教师应具备系统、扎实的小学教学专业知识。这就要求教师要与时俱进地更新自己的专业知识，增强课标意识，转变课程观、教材观，研读教材、钻研教法，提高教学基本技能，尤其是提高反思能力、课程能力和科研能力，以此来适应翻转课堂实施的要求，做有效教学的设计师，提升了自己的职业幸福感。

4.融洽师生关系，做互动课堂的推动者

好的教学本质上是一种人与人之间的互动，在互动中激发学生的兴趣和热情。而要建立一个良性的互动课堂，融洽的师生关系是重要的推手。热爱学生则是促成师生关系和谐的良方。爱是教育学生的前提，正如苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“没有爱，就没有教育。”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”所以，小学教师可以从以下几点入手建立和谐师生关系：一是尊重每一个学生，包括尊重学生的人格、权利、兴趣、爱好。教师的工作对象是学生，而学生是一个个鲜活的生命。只有真正做到尊重学生，才能真正关心呵护学生，在尊重学生的过程中，发展并建立平等和谐民主的师生关系。二是相信每一个学生。要相信每个学生都是好的，也要相信每一个学生都能成为有所作为的人。只有信任学生，教师才能得到学生的信任，也只有在双方相信信任的前提下，和谐的师生关系才不会成为一句空话。三是赞赏每一个学生。俗话说，好学生是夸出来的。赞美是师爱的表现，是对学生积极的肯定。小学教师要学会及时、准确地赞赏学生，要抓住学生身上的闪光点，不吝啬自己的赞美语言，实事求是地让学生感受到你的真诚。只有在这样和谐的氛围中，才能在师生情感和智慧的相互碰撞中寻找到教与学的最佳结合点，找到“推动学生成为风景，教师成为背景”的最佳方法，从而实现真正的幸福。

作为一线教师，教师的职业发展程度关系到每个教师的成就感和幸福感。在大数据时代的今天，教师只有积极主动地适应翻转课堂这一新的教学模式，顺应新课程改革的潮流，才能在机遇中应对挑战，在挑战中打开职业发展的新局面，开辟出一片新天地。总之，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参考文献：

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[5]黄金煜，郑友训.“翻转课堂”与教师角色转型[J].上海教育科研，2014（6）.