“三结合”生命教育策略探索研究

王艳梅

摘 要：目前，学生面临着各种压力，有些学生会扛不住压力，表现出一些危害自己或者他人的行为，这就让人们在教育中越来越重视生命教育，并致于提高学生对生命的重视度以及提高学生的抗压能力。而在生命教育过程中，通过“三结合”也就是学校、家庭、社会的结合，可以加强教育的效果。加强生命教育，需要建立这三者的联系，通过三者的共同努力，促进学生的德育和生命教育。

关键词：三结合；生命教育；策略；探究

家庭是学生受到教育的第一个地方，同时学校对学生而言也应该是一个较为积极向上的场所。因此，做好校园的安全工作是基础，在此基础上，学校才可以进一步发挥其教育作用，进而保证学生在各方面得到提升。然而，最近几年，校园里面出现了许多威胁师生生命安全的情况，严重威胁了学校和社会的和谐。对此，应从学校、家庭以及社会三个方面去加强生命教育，促进学生健康成长。

一、生命教育的现状和意义

生命教育这一词语第一次是被美国学者明确提出，并且发展到现在已经有40多年。生命在植物和動物上都存在，但是人的生命会更加丰富和复杂，其中的主要原因是植物生命是后者的前提，并且人类生命的意义更加体现在情感、精神、价值等各个方面。那么生命教育的意义，是通过教师、家长以及其他人员的教育和影响，让青少年明白生命的重要性，学会珍爱生命，同时也需要进一步让他们明白如何将自己的生命变得更加精彩，创造属于自己的价值。

当下，各大学校对于加强生命教育这一方面主要是通过加强校园安全工作来完善，也就是主要是加强安全教育，对于生命教育的加强还有待提高和完善。同时，不管是学校、家庭和社会，都更加注重学生在学习方面的教育，这不仅在一定程度上增加了学生的压力，还让学生在其他方面的教育存在一定的缺陷，导致学生在综合素质、抗压能力、对生命的意识等各方面都有所欠缺，尤其是缺乏对生命的重视。在我国学生数量不断扩大的情况下，学校内学生的综合素质不一样，因此学校在进行生命教育的过程中需要因材施教，从学校管理、家长参与以及社会实践等各方面加强和完善学生的生命教育，为学生之后步入社会奠定一个良好的基础。

二、“三结合”生命教育策略探索研究

面对当下学校生命教育的情况以及学生素质不一的情况，利用“三结合”生命教育策略，加强学校、家庭以及社会之间的联系和沟通，一起完成和加强生命教育的相关工作。通过这三者的努力，发挥各个主体的优势，让学生在生活和学习的各个方面都可以领略到生命的意义，进而达到加强生命教育的目的。

1.建立和完善学校安全管理机制

学校的安全性是施展其他各方面教育的基础。为了保证学校的安全以及和谐，学校应该完善其管理机制。管理工作离不开专业人才，学校应该建立专门的组织团体，负责学校的安全问题。同时，为了保证安全管理的有序性和高效性，学校还应该完善相关的制度，通过具体和严格的制度，明确问题出现后责任的划分以及具体的惩处措施。而这些制度针对的成员应该从领导到职工全面覆盖，进而加强工作人员的工作积极性，提升他们对于校园安全的重视度，进而加大安全管理的力度。最后，学校还应该做出一些方案来预防一些安全事故的发生以及提出一些安全事故的解决方案，进而保证校内师生的生命安全。在学校做好保障师生安全的相关工作后，学校才可以进一步实施开展其他教育工作。

2.在课堂中渗透生命教育

为了让学生深入理解生命的意义以及重视生命，教师可以从课堂出发，结合不同学生的性格，在课堂教学中不断渗透生命教育。通过一些专业知识的讲解，在其中穿插一些生命教育、价值观引导以及核心素养的培养，让学生在心理上珍视生命，无论是自己的生命还是他人的生命，建立一个正确的价值观和人生观。

3.建立学校和家长之间的沟通平台

家长是接触学生的第一人，那么学校应该给予足够的平台让家长参与交流，同时，教师也可以通过家长的反映来了解学生的性格特点，进而实现因材施教。尤其是在当下有许多学生是在单亲家庭长大，或者属于留守儿童，这种学生一般在心理上会有一定的问题，例如，没有安全感、过于安静等。教师可以利用平台和家长进行联系沟通，对学生进行针对性的教育和关心，改变学生的心理情况，提升学生的生命意识度，进而在根源上减少安全事故的发生。同时，学校也可以完善其与不同社区的沟通平台，通过了解和掌握学生所在社区环境的情况以及通过社区其他人员的反映，从侧面了解学生的各种情况，进而不仅可以提高生命教育的效果，而且可以通过学校的努力，在一定程度上帮助学生解决一定的家庭问题，有助于学生健康成长。

综上所述，利用“三结合”的教育策略，加强家长、学校以及社区之间的联系，充分发挥他们的教育功能，让生命教育渗透到学生的各个方面，同时加强教师、家长以及其他人员对生命教育的重视度，让学生形成正确的价值观，进而健康地成长。

参考文献：

[1]梁媛，韦翠霞.中职学校生命教育“六位一体”创新模式的探索与实践[J].现代职业教育，2018（8）：32-33.

[2]洪慧芳.中小学生命教育课程化的研究实践[J].中小学心理健康教育，2016（20）：15-21.