“汉之星”促识字活动浅谈

秦瑞敏

摘 要：“汉之星”是河南国内第一款通過国家标准评测的汉字输入系统，在输入方法上，以形为主，以音为托，功能上，可以查字义字源近义词反义词组词造句等。

关键词：以形为主；以音为托；三字歌谣；识字王；姓名故事

“汉之星”是河南郑州航空学院开发编制的国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统，与我们熟知的五笔，拼音输入法一样的新的汉字输入系统。在输入方法上，以形为主，以音为托，符合汉字构字原理和识字教学规律；功能上具有字词的查询功能，可以查字义字源近义词反义词组词造句等；内容涉及汉字拼音偏旁部首。“汉之星”输入系统与识字教学完美整合，既有利于人们记住汉字的书写与发音，还可以提高学生的识字兴趣与写字能力。那么，如何将“汉之星”的作用尽善尽美地发挥，让识字既有趣又高效呢？对此，我们学校课题组筹划开展了多项活动。

一、活动筹备，有的放矢

建立汉之星教研组。把本课题组成员和和他乐于汉之星学习的老师编组成“汉之星”教研组，集思广益，加强沟通，互帮互助。

完善学校考评制度，鼓励更多的老师运用汉之星整合教学。同等条件下，优质课优先选用汉之星整合课。

制定每次活动预案，搭建平台。营造氛围，推动活动开展。

具体开展，稳步推进。

1.“三字歌谣”我会编

由于“汉之星”采用的是“首码+尾码+音码”的三码输入，因此，老师在教学独体字时将首笔、末笔渗透于笔顺的教学中。比如在教“山”字时，教学生说出“竖竖山”的三字歌，在教合体字“门口问”的三字歌。在日常识字教学中让学生随时编三字歌，学生就像做儿歌游戏一样，还有活泼的学生，把三字歌变成拍手歌、对口令的形式，学生乐此不疲，我们每节识字课都编三字歌，每节课的生字都进行此活动。这种形式不仅强化了生字字形的识记，更把编码输入教学无声的进行了渗透融合。

2.我是识字王

课题组老师借助班级微信群、QQ群，上传运用“汉之星”上课的照片，教给大家如何使用“汉之星”软件，让家长在平时利用这种简易快捷的电子平台，教孩子多识字，进行一个月后，我们在班级进行了“我是识字王”的小组赛，2017年底，我们又在各班预赛，今年3月份，我们进行了同班级的决赛，各班有各班的识字王，一、二、三年级又有年级识字王。借助“汉之星”多识字，利用比赛促识字，既提高了识字效率，有丰富了课余生活。还为我们每年一届的汉字大赛做事先的知识储备工作。

3.我的姓名故事

在学习表示姓氏的汉字“张”时，利用“汉之星”资源，打开“张”的页面后，从下面9个按钮中选择“字义”按钮，即可查到“张”的有关典故，学生在读故事中，不仅了解了这个字的意思和渊源，还更增加了对自己家族姓氏的认识。借助此功能，我让学生把自己的名字中的字，和同学、家人、朋友的姓名中的字都查找学习，看看哪个姓氏的典故有趣，哪个人的名字更加有意义，学生兴趣盎然，掀起了利用“汉之星”学习的热潮。

4.赛课

课题组老师在组内磨课，首先在校内上示范课，之后带动低年级老师都学习运用“汉之星”。之后，同年级内老师都用“汉之星”上课，大家互评、赛课提高，之后在县里上观摩课，把“汉之星”这个功能丰富、实用性强的软件，分享推广更多的老师，让更多的学生受益。

二、活动收效，检测总结

丰富活动的开展，我们取得了显著成效。

提高了识字兴趣。课堂上汉之星的运用和讲解以及家庭汉之星软件的安装使用，在孩子学习生字时追根溯源，了解生字的演变及意义，学生和家长都感慨：哦，原来是这么回事啊！孩子们的识字兴趣盎然。

强化对字形的记忆，减少提笔忘字。在三字歌编写时，通过对汉字的拆分组合，（又—欠—欢；木—西—栖）字形又一次被强化记忆。

减少错别字，提高书写正确率。比如下列字的输入编码为[上]竖横上；[车]横横车；[汉]氵—又—汉；[汗]氵—干—汗。一旦输错就查不出此字。

大量积累词汇。“汉之星”具有组词功能，一字多词，还有近义词反义词，利于学生积累词汇，为汉字听写作了知识储备。

书写美观。学生跟着“汉之星”书写，了解字理结构，注意组合避让，字体漂亮大方。

活动只是手段，我们的目的是推进“汉之星”与识字教学的整合，注重跨学科的学习和现代化科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。