以趣为径 提高低年级识字能力

张亮霞

《义务教育语文课程标准》指出语文教学要致力于培养学生的语文素养，而学生语文素养提高的基石就是学生的识字写字能力。识字是语文教学的重要组成部分，是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点和难点。那么就如何结合低年级学生的生理、心理特点，选择行之有效的教学策略，激发学生的兴趣，达到自主、自能识字的目的，笔者结合多年低年级教育教学的实践和经验，谈谈自己浅显的看法。

一、以趣为先，调动积极性是识字教学的前提条件

兴趣是孩子的良师益友。低年级学生以形象思维为主，易于模仿，擅长机械记忆。对于枯燥乏味的东西，学生极易产生排斥，而对于感兴趣的东西，学生思维异常活跃。因此，对于低年级这个年龄段的孩子，兴趣是学习的前提条件。因而在识字教学实践中，教师要根据不同教学内容各自具有的规律，创设丰富多彩的识字情境，采用灵活多样的教学策略，激发学生识字兴趣，给学生足够的时间和充足的空间，把识字的主动权交给学生，让孩子在丰富多彩的识字活动中，享受识字的乐趣，提高识字效率。

1.读字摆图

在学生已经对生字比较熟悉的基础上，让学生边读边摆，可以让学生摆成自己喜欢的图形，太阳、花儿、房子等等，学生会有很多的创意摆法，但需要提醒学生养成边读边摆，不会的请教老师、同学或拼音，或回归课文的习惯。老师也可以让学生摆出该课比较难记的生字形状或者需要写的字的形状，这样既复习了整体的生字，又幫助学生突破了识字难点。

2.红绿灯

这游戏一般是学生一个人玩，自己用小卡纸剪出一个红色的圆，一个绿色的圆，摆在桌子上当成红绿灯，然后手拿生字卡，一边读一边摆，把会读的字摆在绿灯处，不会的字摆在红灯处。老师在巡视的过程中能检查出学生的识字情况，找出学生难学的生字作为重点来突破。学生都摆完红绿灯后，就可以开始玩“红灯”变“绿灯”的游戏，即学生可以借助回归课文、请教同学、拼读拼音等方法把红灯上的生字学会，边读边摆到绿灯上。玩这个游戏教育学生要诚实，勇敢地把不会的生字摆在红灯处，因为会出现有的学生不愿承认自己有不认识的生字，把生字都摆在了绿灯的地方这种现象。

3.送信

老师或同学把生字卡以送信的形式送到同学手里，同学大声读出来，能读的就是收到了信。

二、授之以法，掌握规律是识字教学的关键

汉字的构造有自身的规律，而我们要紧紧抓住汉字的构造规律，给学生以识字方法的指导，让学生轻松识字，达到一定的识字能力，对学生记忆字形起到事半功倍的效果。如象形字、会意字，可以结合具体的事物，联想事物的形状然后来识记。如“日”“山”“水”等字。

1.形声字的识记

形声字通过形旁表义和声旁表音的构字特点来识记，形声字不但有本体字，而且还有好多同音字，是识字教学的难点。在教学实践中，可以引导学生通过“加减”偏旁，或者调换偏旁的方法识字。如：“青”，调换偏旁“请”“情”“清”“晴”等。但有些学生会换成“倩”，教师要强调，这是特殊情况，不能一刀切。

2.会意字的识记

会意字识记可以让学生先观察字由哪几部分构成，让后告诉孩子们就是这几个汉字意思的组合。如“尖”，让学生拿出铅笔观察，让学生认识一头大，一头小就是“尖”字。“休”，一个人靠在树上休息等。总之，学生了解了这些识字方法，掌握了识字的规律，就乐于运用新的识字中去验证一下，这样就培养了自主识字的能力。

三、拓展渠道，回归生活是识字教学的有效途径

新课标指出：“识字教学要将学生熟悉的语音因素作为主要素材，结合儿童的实际经验，引导他们用各种方法识字，力求识用结合。”可见识字教学和学生的生活情境精密地联系起来，在生活中识字，才能激发学生的识字兴趣。

1.以学校校园文化建设为载体识字

校园里字无处不在，无时不有，每个角落的告示牌，每面墙壁的标语都是很好的识字情境，我们可以带着孩子一边参观，一边识字。这样学生既熟悉了校园环境，规范了自己的行为，又不知不觉地认识了许多的汉字，起到了一举两得的效果。

2.以社会上店铺招牌、商品广告为识字载体识字

走在大街上，美妙绝伦的店铺招牌，各种各样的广告语，商店橱窗陈列的琳琅满目的商品以及家乡的山川园林都是很好的识字教材和富有情趣的识字渠道。家长带领孩子在逛街和游山玩水时，有意识地引起孩子的注意力，调动起孩子识字的兴趣，让孩子在游玩中耳濡目染，不经意间认识很多的字。

3.以家庭为载体识字

在家中，购买商品的包装袋，各种日用品的商标，玩具、卡通图片等。这些具体的实物能营造出更好的识字氛围。如教会孩子如何看实物的商标、保质期，在进行食品安全教育的同时，学生认识了很多的汉字，达到了识字的效果。

四、自主识字，养成习惯是识字教学的终极目标

低年级学生天真好问，如果在教学实践中，我们紧紧围绕“趣”字，结合孩子的认知规律，激发他们的好奇心和求知欲，让他们掌握有效的识字方法、方式与途径，让学生在轻松、愉悦的游戏、活动、情境中识字。教师要对孩子的点滴进步给予肯定和鼓励，增强孩子自主识字的热情，树立自信心。最后养成自主识字的习惯。

总之，在识字教学中，要注重激发学生的识字兴趣，注重识字方法的指导，并力求运用各种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学活动，让学生产生浓厚的自主识字的习惯，提高他们的语文素养。