生本课堂下小组合作在小学语文课堂教学中的实践思考

王莉

摘 要：生本课堂突出学生的主体性，注重在课堂教学中发挥学生的主观能动性，显示出学生在课堂中的地位。小组合作是一种以学生为主开展的合作式探究形式，意在小组合作过程中培养学生主动探究、相互合作、互相竞争的精神，在调动学生学习有效性的同时，促进课堂教学质量的提升。

关键词：生本课堂；小组合作；小学语文

随着新课程标准和素质教育的深化，学生在课堂中的重要性越来越突出，传统以教师为主导的教学方式逐渐被摒弃，而以学生为主体的小组合作式研究型的教学模式应运而生，并受到了广大师生的喜爱。本文以小学语文教学为例，对生本课堂下小组合作在小学语文课堂教学实践中的应用策略进行了主要分析。

一、科学分组，调动所有学生的参与性

学生受个体差异性、家庭、性格等多方面因素的影响，在学习中表现出来的学习能力是不同的，所以在进行小组划分时要注重科学性，通常会按照组内差异性对学生进行分组，将不同能力的学生组织到一起，让学生一起学习和探究，并以小组为单位开展具体的教学活动。小组合作教学法是当前较为盛行的一种教学方法，但想要避免其流于形式，就要在具体的教学活动中提高科学性，使每个小组成员都能够参与到小组合作中来，并能够在小组合作学习过程中充分发挥自己的才能，从而实现提升小学语文课堂教学有效性的目的。

例如：在学习《丝绸之路》这节课时，教师首先要对学生进行分组，然后根据课文内容开展角色扮演，让学生各自扮演自己的角色，将课文内容进行还原。在此时教师要对学生的表演情况进行仔细观察，主要观察学生在角色扮演时的动作、语言和表情等，然后教师在适当时候给予恰当的指导。在这种分组情景表演方法的带动下，所有的小组成员都能够参与到课堂活动中来，在课堂活动中表现自己的才能，突出自己的优势，这样不仅能够使教学活动更加丰富，还能够有效地发挥学生的学习主动性和积极性，从而更好地促进本节课教学有效性的提升。

二、创设教学情境，营造良好的学习氛围

兴趣是最好的老师。想要提高学生的学习积极性，激发学生学习兴趣是很重要的，所以在小学语文教学中，教师要利用小组合作这种教学形式为学生创设教学情境，然后营造出与教学内容相似的学习氛围，将知识更好地融合到情境当中去，使教学内容具体化、形象化，在活跃课堂氛围的同时，发散学生的思维，提升他们的思维活跃度和学习有效性。

例如：在学习《乌塔》这节课时，教师首先为学生创设一个外出旅游的情境，结合多媒体技术播放一些与旅游有关的美丽的景色图片和视频，然后引导学生说一说都去过哪些地方，最喜欢哪个地方的景色，敢不敢自己一个人独自去旅行呢？然后将学生分成不同的小组，小组成员在一起分享自己出去旅游的趣事，说一说自己单独去过的旅游景区，然后引导学生结合自己和同伴的旅游经历去阅读文章，了解乌塔是一個怎么样的小孩，他为什么敢一个人独自去欧洲旅游，让我们一起走进文章和乌塔成为好朋友吧。通过这样的教学方式，小组成员之间不仅能够对自己的旅游趣事进行分享，也有利于引出乌塔这篇文章的内容，而同学间共同学习、集思广益，使学生对文章的印象更加深刻，以此来提高学生的文章理解效率，促进学生语文学习水平的提升。

三、制订学习计划，明确小组合作的学习目标

生本课堂下小组合作教学法的开展要突出学生的主体性，所以首先要给学生制订一个学习计划，明确小组合作的学习目标，然后给学生制订一个学习任务，让学生带着任务以小组的形式去思考和解决问题。在任务的具体制定过程中，教师要结合教学内容和学生的实际情况，制订与学生能力相符合的学习任务，让学生经过自己的努力后完成相应的学习目标。通过学习目标和任务的制订，学生能够产生积极学习的兴趣，并为了达成目标而主动与其他成员进行互动合作，以此来激发学生的学习动力，以此来促进学生语文学习水平的不断提升。

例如：在学习《触摸春天》这节课时，教师首先提问，在一个正常人眼里我们可以用眼睛、用耳朵和鼻子去感受春天的美好，那么一个双目失明的人是如何感受春天的呢？之后将学生分成小组，在小组中进行问题探讨，让学生都说一说双目失明的人如何去感受春天。在突出本节课的主旨后，组织学习小组到室外去，用手去触摸春天，然后结合课文的内容，跟随文章中的盲女孩一起去感受她内心的世界，帮助学生更好更快地理解文章的内容，提升学生文章理解的效率，促进小学语文学科教学有效性的提升。

综上所述，生本课堂下小组合作教学实践的应用，对发挥学生的学习主体性，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性具有非常重要的意义。因此，在小学语文教学中，教师要结合小学语文教学特征，对学生进行深入的了解和分析，对学生进行科学合理的分组，使全体成员都能够参与到小组合作学习中来，然后结合课文内容创设相关的教学情境，制订明确的教学目标，在课堂中突出学生的主体性，使学生能够以主人翁身份去学习和探究。

参考文献：

[1]李永飞.小学语文小组合作学习策略研究：以东昌府区文苑小学“1+3”生本课堂为例[D].聊城大学，2016.

[2]陈巧红.生本课堂下小组合作在小学语文课堂教学中的实践[J].新课程（小学），2016（9）：390.