英语课堂中培养初中生保护生态文明的责任心

张扬

摘 要：初中英语教学并不只是提高学生英语语言能力，而是要通过教学活动，提高学生的责任意识，促进学生健全人格的发展。在教学活动中，要尽可能将保护生态文明的教学内容，融入初中英语教学活动中，并为学生开设生态建设、绿色环保、保护环境的教学实践互动平台。在英语教学中，要做到课堂教学、教师板书、多媒体课件多方齐头并进，让学生在英语课上培养的社会责任感，内化为学生的实际行动和自觉选择。

关键词：英语课堂；生态文明；责任意识

初中英语教学中，为学生开展关于生态文明的教学内容，是对教材的积极顺应。在初中英语教材中，本身就涉及很多关于生态环境状况、自然灾害情况、野生动物保护以及人类活动对自然环境的破坏等话题内容。因此，在初中英语教学中开展生态文明教学是非常合理的。同时，由于初中生对生态文明的话题比较关注，也正是世界观和价值观形成的阶段，非常容易受到社会思潮的影响。在初中阶段开展生态文明教学，塑造初中生健康价值观，是初中教育的目标之一。

一、创设教学情境，激发学生责任心

在初中英语教学中，教师可以依据教材内容，为学生创造合理的教学情境，激发学生对保护生态文明的责任心。通过对教学内容的延伸，可以顺利将教学内容引入生态文明保护的主题中，对培养学生保护生态文明责任心有积极作用。例如：在学习Ill help to clean up the city parks时，教材所涉及的教学课文是与保护生态环境相关联的，教师可以依据“如何保护城市公园”的主题，为学生创设合理的教学情境。通过教学情境的创设，将学生自然带入有关于生态保护的话题中。在话题中，教师除了对“如何保护城市公园”开展教学活动之外，还可以将话题拓展到对自然环境的保护上，如对森林、海洋、湖泊的自然保护等话题。在拓展话题的过程中，教师可以通过教学过程进一步向学生提问，如“你见过的，对森林、海洋、湖泊的生态环境破坏有哪些？”“你认为，这些破坏生态文明的行为的动机都是什么？”“你認为应该通过什么样的措施，才能有效实现对生态文明的保护工作？”通过创设这些问题，让学生通过自己的努力，找寻问题的答案。

二、展开小组讨论，激发学生思考

在教学情境创设之后，教师可以组织学生开展小组讨论活动。学生针对教师提出的教学问题，通过同学之间的英语对话，寻找出自己解决问题的答案。在学生展开小组讨论的过程中，教师要对整个讨论过程观察和引导。当学生通过讨论提出了新的问题之后，教师可以选择立即对所提出的问题做出解释，但如果学生的提问非常好，教师可以在接下了的教学环节中，向全体同学集中讲解。当学生通过小组讨论，得出自己的见解的时候，学生要把得出的结论整理出来，集中向教师汇报。在小组讨论结束之后，学生可以将自己整理出的结论，通过小组长发言，展示给教师和全班同学。教师再对学生的结论做出评价。需要注意的是，在小组讨论中，讨论的时间要尽量控制在15～20分钟之间，既保证讨论的有效进行，又保证不会影响到教师接下来的教学工作。小组长发言的时间，要控制在2～3分钟左右，保证小组长在明确展示自己观点的同时，还可以为其他人的发言留出时间。通过学生的自主讨论，学生对生态保护的认识会更加深刻，而学生主动思考得出的正确结论，也会在学生心目中更加根深蒂固。因此，通过小组讨论的形式，是加强教学效果的优选方法。

三、进行学生活动，唤醒学生保护意识

在小组讨论的整个教学过程结束之后，就可以进入到学生活动的教学环节。学生活动是对以上教学活动的总结和升华，也是教学活动的水到渠成的部分。教学活动进行到这个阶段，学生对生态文明的保护意识已经被唤醒，并且产生了强烈的愿望要参与到保护生态环境的活动中去。因此，教师可以在这一阶段组织学生活动，引导学生形成自动自觉的保护生态环境的行为。在这个教学环节，教师可以安排学生开展生态活动。如，从我做起，减少纸张的使用，减少一次性物品的使用，减少家庭用电和用水。在旅游区和城市公园中，不要随意将垃圾丢入景区。通过学生行为的加强，让学生形成由内而外的生态保护意识。

在初中英语教学中，培养学生保护生态文明的责任心，是培养学生正确价值观念的重要手段。初中英语教师一定要注意发挥英语课堂教育在开展学生思想教育方面的作用。通过初中英语课堂，不仅仅让学生学习到英语知识，掌握英语的综合应用能力，还要通过英语教学，激发学生对保护生态文明的意识，激发学生建设良好生态文明的愿望，唤醒初中生的责任心和使命感。引导学生从自身做起，从身边的小事做起，在一点一滴的努力之中，实现保护生态文明的目标。通过行为形成习惯，通过习惯形成思想，将保护生态环境的思想意识扎根于每一位初中生的心中。

参考文献：

[1]王乐.分析怎样激发初中生学习英语的兴趣[J].校园英语，2018（4）.

[2]季露露.中小学开展生态文明教育的必要性及其对策[J]. 金田，2014（2）.