初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入分析

张平

摘 要：语文学科是非常重要的基础性学科，初中语文也不例外，并且初中正处于承前启后的重要时期，初中语文的重要性便不言而喻了。古诗词教学是语文教学中的重要组成部分，是传统文学的重要体现，所以古诗词是传统文化教育的重要载体，初中语文教师能利用古诗词教育，将传统文化内涵传输给学生，帮助学生培养民族情感及语文素养。就初中语文古诗词教学中融入传统文化教育的必要性以及实施方法进行探讨研究。

关键词：初中；传统文化；语文；融入

当今中小学教育中越来越重视传统文化的融入，传统文化教育成为教师重要的教学目标之一，而传统文化又有着诸多的载体，古典诗词便是其中的一种，所以初中语文教师在教学古典诗词的过程中渗透中国传统文化知识是很有必要的。古诗词是我们中华民族优秀的文化遗产，包含着几千年来无数文人心中的哲理智慧，是中国所独有的文化宝库。学习古典诗词能够帮助学生增加对我国传统文化的理解和认识，促进学生文化素养的提高，而且古诗词音律美，内容美，形式美，又对仗工整，寓意丰富，更加能够陶冶情操，丰富知识。“腹有诗书气自华”，学习古诗词可以无形间影响到学生的谈吐与气质内涵，以古人的智慧规范学生的日常行为，所以我国中小学教材中从不缺乏古诗词内容。古典诗词在语文课程中占据诸多板块，旨在让中小学生在学习古诗词的过程中，通过作者字里行间表达出的价值观念有深刻了解，并对学生自身内涵与精神产生正面影响。在引导学生学习古诗词时如何自然地融入传统文化教育，这是一个教育难题，还需广大初中语文教师多研究探讨，笔者便是通过多年教学经验分析归纳出了几点初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入方法。

一、结合古诗词的创作背景进行传统文化教育的融入

古诗词是古代诗人或者词人创作的文学作品，所以必然有其创作背景，所谓创作背景就是作者当时所处的一种社会环境，所处于什么样的心理状态和生活状态，写出了这篇古诗词。作者之所以能创作出某篇诗词，除了其本身具有创作才华以外，还跟作者当时所身处的环境、作者的心境等客观因素脱不了关系。初中语文教师便可以将传统文化教育融入所学古诗词创作时的历史背景中，让学生通过对时代背景的学习了解传统文化，由此达到教学与传统文化渗透的双重目的。

例如，在教学部编版语文七年级下册的《木兰诗》时，初中语文教师就可以通过《木兰诗》故事发生的时代背景进行传统文化渗透，首先跟学生说明当时代没有女子从军，引起学生兴趣，再引出相关的传统文化知识。例如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”一句中包含的四个“市”分别卖不同的东西，这就跟当时朝廷对商业的管制有关，通过讲解，学生就会自然而然的接受传统文化教育，同时也能让学生通过了解木兰的故事学习它巾帼不让须眉，勇于面对挑战的精神。

二、结合古诗词的语言结构进行传统文化教育的融入

中国古诗词非常讲究字句的对称匀整以及文章的结构美（即节奏美），同时它也非常讲究平仄声律。平仄声律是由汉语声调构成的，运用声律可以加强诗歌抑扬顿挫的韵律美。其中诗词的语言结构就相当于整首诗词的骨骼，是作者思想的具体表现，具有美感的语言结构才能支撑优秀的古诗词作品。中国古诗词中有许多是拥有相似的语言结构的，教师在讲解其中一篇时就可以举一反三，使学生了解相同的结构类型的一类古诗词，提高学生的语言构建能力和古诗词的理解能力。所以初中语文教师在进行古诗词教学时要重视对文章语言结构的剖析，并由此融入传统文化

教育。

三、结合古诗词的内容含义进行传统文化教育的融入

中国古诗词最重要的特点就是言简意赅，內涵丰富，往往简短的一句诗，区区几十个字，里面就包含了几百字也解释不完的丰富内涵。许多古诗词都具有非常深远的意义，这些诗句拿到今天也依然具有很深刻的教育意义，初中生语文功底尚浅，时常难以理解古诗词中包含的意境，这就需要教师对其进行指导，帮助学生充分了解文章内涵，提高学生的古文功底。所以初中语文教师需要在备课时充分了解所教学的古诗词中包含的思想内涵，并以此作为载体渗透中国传统文化思想。例如讲到“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”和“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等句子时就可以通过对学生讲解作者忧国忧民的爱国情感引发学生共鸣，培养学生的爱国情怀。

综上所述，初中语文教师在初中语文古诗词教学中融入传统文化教育是必要的，也是具有较高的可行性的，初中语文教师有义务通过传统文化教育引导学生正确认识中国传统文化，同时还需保证古诗词教学的顺利进行。这就要求初中语文教师在教学过程中不断进行教学模式的创新，一步步提高教学效益，由此培养学生的人文素养及学习能力，加深其民族认同感，陶冶其爱国情操，培养学生正确的“三观”，促进学生各项能力全面发展。

参考文献：

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