初中物理实验教学与学生创新能力的培养初探

贾永波

摘 要：物理是一门理论、实践相结合的基础学科，是初中课程体系的重要组成部分，在物理课堂教学时强化培养学生的创新能力，活跃学生的抽象思维，提高学生的实践操作水平，既能为学生深层物理知识的系统性探究打下扎实基础，也可以开阔学生的视野范围，丰富学生的学习经验，帮助学生逐步构建完整的认知体系，使物理课改取得事半功倍的成效。素质教育是以生为本的教育，物理教师应与时俱进，研究新的教学方法，探索新的教学途径，实现课堂的因材施教，通过趣味实验教学激发学生的自学热情，使学生感知到物理的學科魅力，形成一种严谨的科研态度，并在未来社会的人才竞争中占据绝对的优势地位，从而更好地促进初中教育事业的可持续发展。

关键词：初中物理；实验教学；创新能力；培养方法；研究

初中阶段是培养学生创新能力、创造能力、实践能力的关键时期，一名优秀的物理教师应在素质教育理念和创新教育理念的指导下，营造良好的实验氛围，打造优质的发展平台，促进学生的全面发展，借此迎来物理教学工作的辉煌明天。物理实验教学活动的及时开展，一方面能够消除学生的抵触情绪，扫清学生的认知障碍，促使其圆满完成学习任务，明确未来的奋斗目标，另一方面会减轻教师的教学负担，焕发课堂新的生机，实施各项人才培养计划，助推教育现代化进程的不断加快。突出学生的主体优势，培养学生的创新能力，这是新课程改革的根本要求，也是学生身心发展的有力保障，因此必须引起教师的高度重视。笔者认为，对学生创新能力的培养应从以下方面着手。

一、激发学习兴趣，培养创新能力

兴趣是最好的老师。教师任何教学方案的优化设计，都要以学生浓厚兴趣的激发为必要前提，物理实验教学亦是如此。传统固化的教学模式、呆板的教学方式无法刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，还会使学生产生严重的厌学心理，导致物理教学质量越来越低，学生学习效果不尽如人意。要想改善这一弊端，物理教师就要重新制订教学计划，通过一些趣味故事、知识的讲解活跃学生的抽象思维，让学生对于物理实验充满探究兴趣，从感性认知层面过渡到理性认知层面，确保学习质量的同时提高学习效率[1]。比如，教学“大气压”知识时，我演示了这样一个实验：将一个装满水的杯子盖上硬纸片，翻转杯子后水没有倒流，纸片没有脱落。学生们纷纷表现得很迷茫，此时教师引入“大气压”相关内容，鼓励学生进行积极思考，学生就会真的相信“大气压”存在于现实生活中，同时产生强烈的动手操作欲望。之后让学生来模拟马德堡半球实验，在动手中深入理解“大气压”，发现物理实验的乐趣。这种教学模式很好地激发着学生的学习兴趣，强化着学生的创新意识，使物理课堂洋溢着浓浓的生机。

二、演示实验现象，培养创新能力

以往的物理实验演示教学以教师为主导，学生盲目地记忆实验过程、目的、结果，被动地参与探究活动，动手操作的机会少之又少，内心想法没有途径进行表达，创新思维的发展受到了极大的限制[2]。而新课改背景下，学生的主体地位愈发突出，教师及时转变了教学思路，革新了实验教学模式，重点培养学生的创新能力，给予学生更加真实的体验机会。比如，教学“弹力”内容时，为了验证“坚硬的课桌也会发生弹性形变”这一理论，我会指导学生在课桌上放置两面相对的平面镜，然后用激光手电照射镜面，观察光斑反射、变化、复位的情况，让学生真正体验“课桌会发生弹性形变”。整个实验操作过程，学生印象非常深刻，既活跃了学生的物理思维，又培养了学生的观察能力、创新能力、实验操作能力，最终达到一举多得的目的。

三、物理创造实验，培养创新能力

物理实验必须具备一定的创造性，这有利于学生创新精神的培养，促进学生学科成绩与认知水平的全面提升。初中物理教师应具备一定的全局意识，善于遵循学生的自然成长规律创新实验教学模式，全心全意服务于全体学生[3]。比如，开展“用天平和量筒测液体的密度”实验教学活动时，我没有沿用单一固化的教学方法，而是根据学生的个性特征及兴趣爱好重新设计了实验教学计划。首先，让学生分析实验目的、找出实验原理、写出实验器材、理清实验步骤。之后鼓励学生活跃创新思维，尝试调换一些器材，转变实验步骤。有的学生将玻璃杯换成了口杯；有的学生将倒入部分盐水改为了全部倒入；还有的学生写出先称空杯质量，后称盐水质量。学生们开动脑筋，物理实验教学效率明显增强，从中培养学生的创新能力，往往就会取得事半功倍之效。

四、引进趣味实验，培养创新能力

初中生对于新鲜事物充满好奇心，教师可以引入趣味实验来启发学生创新意识，培养学生创新能力。有趣的物理实验会引起学生的极大兴致，刺激学生的思维活动。物理实验演示也要体现“新颖”“奇特”“趣味”特色，比如利用纸锅烧水、烧不死的鱼等，神奇的物理现象会诱导学生主动投身于知识的海洋，在点滴进步中达成阶段性的成长目标。

总而言之，初中物理实验课堂的创新教育有利于开发学生的智力，提高学生的认知水平，满足学生的个性需求，让学生有机会、有途径探索神奇的物理知识，全面发展综合素质、提升综合能力，真正成为一名高素质、创新型的建设人才。

参考文献：

[1]王韩轩.初中物理课堂的实验教学研究[J].成才之路，2016（30）：116-117.

[2]娄进.开发巧妙的物理实验资源[M].北京师范大学出版社，2015-08：44-45.

[3]余文森.新课程背景下初中物理实验的教与学[J].新课程（中学），2016（15）：30-31.