核心素养下，如何培养学生的思维能力

杨平

初中数学的核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面，也就是一个学生的思维过程。那么如何培养学生的思维过程，让学生成为一个有思维的人，而不是依靠刷题而养成的机械思维，是对教师在新的中高考指挥棒下又一轮考验。那么教师如何在实际教学中，抓住学生的思维灵魂，从学生的角度培养和训练他的思维呢？本人从以下几个方面谈谈自己的观点。

一、注重学生思维的多方面，多角度呈现

个人认为应从培养学生的知识的长效性出发，不只着眼于目前，而要从对学生思维影响的长效性考虑，注重学生思维多方面、多角度呈现。我们可以这样想，比如说，在教学中给定本节课的教学目标——如何到达太姥山景区。然后孩子们就各显神通了。这时问题就来了，有的走路，有的坐车，有的方向错了，等等。但不管怎么样，他能到太姥山景区就是成功。作为老师，我们最后才告诉他，走哪条路，坐什么车最快，即对方法进行总结，找出最优的就行了。切忌直接告诉他怎么做。

二、从知识的整体入手，引导学生从不同角度思考问题

教师应全方位了解教材，做到从一个小知识点出发，能让学生多方向思考。比如上函数复习课——设置这样的一个问题：从

P（1，2）能够得到哪些信息？学生的回答：①横坐标为1，纵坐标为2的点（点的坐标）；②横坐标大于0，纵坐标大于0（象限问题）；

这样有利于学生从整体的知识结构进行思考，脑中闪烁的是各种与之相关的知识，很好地锻炼了学生分散又集中的思维能力。学生呈现的都不是老师给的，而是他们各种不同方向思考问题的结论。

三、教师在课堂上及时发现问题，引导学生解决问题

学生在这个位置卡壳了，不知怎么算了，也就是问题产生了，这时的问题就是学生课堂提出的问题，不论学生的导向是否与老师的上课意图或教学设计相悖。这时教师应该帮助学生去解决问题，帮助学生理清自己的思路，然后再讲述自己的方法。通过对比，让学生明白哪种方法更好。这样学生才能用更积极的态度去欣赏别人的做法，否则他将陷于自己的思维迷雾中，很难再去听老师或同学的讲解。上课千万不能为了赶课程而上课，而是为了帮助学生解决问题而上课。

四、关注学生的阅读能力，规避无效信息的干扰

不论是语文还是数学，学生的阅读能力都十分重要，对于数学而言，一定要耐心地读题，理解每个语句的含义，一旦学生的阅读受到干扰，就很容易做出错误的判断。比如今年福建漳州东山的七年级的数学期中考试第24题：甲、乙、丙三人骑车同时出发，沿某公路直行，出发时丙在甲前10千米，乙在丙后6千米，甲、乙、丙三人騎车的速度分别是20千米/时、18千米/时、16千米/时。那么经过多少小时甲和乙、丙的距离相等。

评卷老师反馈本题得分率很低，为什么呢？应该是对：“甲和乙、丙的距离相等”错误理解，孩子们估计读成“甲与乙、丙的距离相等”。

所以，数学上的阅读能力体现在读懂题目的意思，理解本题所包含的思维结构。

五、上课时概念、公式一定要精讲，注重各个方面知识的相互渗透联系。

总之，培养学生的思维能力，不是一朝一夕的事，应从每一节课的点滴做起，设计课堂问题串，引导学生思考，真正做到还课堂于学生，让学生做学习的主人。思维是他们自己学习的过程，也是他们提出问题、解决问题的过程，而不是教师把已有的经验直接给他们。教师在课堂上只是恰当的思维的引导者，是“授之以渔”的人。