如何有效培养学生的语文自学能力

刘利英

摘 要：社会发展日新月异，中华文化博大精深，要使中华文化适应社会的发展，自学是必然选择。自学能力的培养也成为语文老师的首要任务，在培养学生语文自学能力时，要注意到习惯、方法、进度三者相结合。同时也应该处理好课内与课外学习、教师指导与自学、语文学习现实与教育潮流等的关系，使得学生的自学能够平衡发展。学生具备语文自学的能力，将会对学生起到很大的积极作用，也能涌现出更多的人才。

关键词：自学能力；课外学习；培养方法

陶行知先生在《育才十字诀》中曾言：“与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”先生所说的几把钥匙，就是现在所说的自学能力。只有掌握了自学能力，学生才能在语文学习中找到真正的金库和宝藏。关于培养学生的语文自学能力，我认为包括以下几个方面：

一、培养学生语文自学能力的必要性

1.培养学生语文自学能力，是由语文本身的特点决定的

语文已绵延数千年，其中有春秋时期的诸子哲学，魏晋之间的传经事业，韩欧柳苏的道德文章，程朱陆王的心性义理，源远流长，博大精深，绝不是仅仅通过老师的传授就可以通晓的，还有待于学生自己去“仰之弥高、钻之弥坚”，才能体会其中真意。

2.培养学生语文自学能力，是课程改革的需要

世界已步入新知识、新技术迅猛发展的时代，课程改革成为语文教学的必然需要。新课标中明确提出：“学生是语文学习的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。”有学者进一步认为，语文课程新课标的基本理念就是让学生成为学习和发展的主体。因此，遵循新课标的要求和基本理念，培養学生的语文自学能力就成为教学改革的题中之意。

3.培养学生的自学能力，是学生自身能力提高的要求

学生是语文学习的主人，提高自身的语文素养，仅仅听老师灌输一些知识是远远不够的，还应该自己去探索，去学习。“闻道有先后，术业有专攻”，语文教学涉及生活的方方面面，如此多的语文知识，教师是不可能全部教完、教会的，只有靠学生自学才能进一步提高语文水平。而且现在的学生自主性意识已经崛起，学生自学的兴趣正日益浓厚，对教师教学提出了一个迫切的要求，即如何在基础教学与“因人制宜”的个性化教学中寻求平衡，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，培养学生的创新精神，就成为现代语文教学的必然选择。

4.培养学生的语文自学能力，是语文教学目的的需要

叶圣陶先生认为：“在课堂里的语文教学，最终的目的在于达到不需要教，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能学习，能阅读。”叶圣陶先生所指的能力，就是现在所说的自学能力。

二、培养学生语文自学能力的方法

中国古代应试教育兴盛，明朝规定“八股取士”，应试教育达到顶峰，之后封建王朝大兴文字狱，语文创新性教学更是鲜有人提，中华人民共和国成立后我国在语文教学中也长期使用应试教育的方法，老师过分看重卷面成绩而不看重自学能力，可见应试教育在我国是有一定传统的。因此，要培养学生语文自学能力，采用新的语文教学方法，必须遵循渐进，方法得当，才能收到预期的效果。

1.良好的习惯，培养学生语文自学能力的基础

（1）培养良好的课程习惯

在课程学习中，预习的习惯尤为重要，培养课前预习的习惯，可以帮助学生更有效、更主动地学习课文内容，提高课堂学习兴趣与效率。此外，学习课程之后，总结的习惯也非常重要，语文课程中所学的课文，目的并不在于掌握课文本身，而在于从课文中学到方法，举一反三，以利于自学同类的文章，因此，在学习一些不同类型的文章时，应该要求学生去自行总结在这篇文章中学到的方法，并归纳出来。通过长期练习，学生由刚开始只能总结一两点表面内容，发展到能抓住文章的重点学习方法，且能从多方面进行总结。而当遇到类似的文章时，学生也能自觉地去运用已学的方法尝试自学。

（2）培养良好的课外阅读习惯

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”要想学好语文，没有大的阅读量是不行的，课堂的学习只提供了学习方法，真正语文素养的提高还得依靠大量的阅读。在语文教学实践中，教师可以推荐一些适合学生阅读的中外名著，供学生课外阅读，并采取读书会、经验交流会等方法激发学生的课外阅读兴趣。同时也传授给学生一些阅读书籍的方法，使学生的课外阅读更加规范合理，引导学生通过课外阅读提高自己的语文水平。

（3）培养勤于动脑、勤于动手的习惯

所谓勤于动脑，是指在语文教学中要引导学生勇于参与到课堂中来，让学生变被动为主动、变消极为积极。让学生自己思考，比老师告诉的东西记得更牢。培养学生的动脑习惯，可以采用多种方法，比如，在讲课文时让学生充当课文中的主人公，让学生当老师，按自己的理解采用分组讨论的方式讲课文等等。所谓勤于动手，这里主要是指勤翻工具书的习惯。语文自学能力很大程度上取决于使用工具书的能力，因为工具书可以解决学生许多在语文自学中遇到的困难，让学生的学习能够顺利地进行下去。老师在语文教学中应该引导学生使用工具书，而不是事事都问老师和同学，让学生养成使用工具书的习惯，这样，学生以后遇到问题时也都能积极主动查工具书了，自学就会有很大的成果。

2.合理的方法，培养学生语文自学能力的关键

如上所述，好的习惯是培养学生语文自学能力的基础，但是，光有好的习惯还是不够的，还需要有合理科学的方法，才能够事半功倍。

（1）学会积累，夯实基础

语文自学带有一定的自主性，但并不是让学生摒弃基础去造空中楼阁，自主学习中也要夯实基础。自学过程中积累的方法必不可少，学生自学的时候，碰到的语文知识不比课堂上碰到的少，如果能够把它们全部积累下来，成果是相当可观的。作为教师，可以提倡学生使用笔记本将自学过程中遇到的好词、佳句等记录下来，“聚沙成塔”，时间久了，成果就出来了。还有像文言文预习，也应该让学生自己总结课本的文言知识，如实词、虚词、特殊句式等。摘抄下来后，指导学生通过读、背等方式积累。

（2）学会表达，培养能力

运用语言进行表达是语言学习的根本目的也是最高层次。语言能力的培养我认为应该包括以下几个方面：

其一，语言鉴赏能力的培养，语言鉴赏能力是学生在语文学习中的重要能力之一，学生如果在自学中能够具备良好的语文鉴赏能力，就能在自学中对遇到的语文材料“取其精华，去其糟粕”，这需要一定的方法，老师应该教会学生从表达方式、修辞手法、结构作用、感情色彩、语言表现力等方面入手分析的方法。然后在自学中遇到其他材料就可以触类旁通、举一反三了。

其二，语文表达能力的培养。运用语言是语言学习的最高境界，也是语文教学的最终目的。无论是前面所说的积累语文知识还是后面所说的培养语文鉴赏能力，都是以学生能够表达为目的的。因此，教师应该引导学生如何在自学过程中将学到的东西变成自己的东西，比如，可以让学生在阅读完一些课外的资料后写下读后感，并进行交流，或者直接仿照作者的创作风格进行再创作，这样，时间久了，学生在自学的过程中就能自动从接触的文章中找到自己需要的部分，然后再应用到自己的实践中。

其三，语文写作能力的培养。语文写作能力应该属于表达能力的一部分，但是因为写作能力更多地依靠课外的大量阅读与自学，因此有必要专门说一下。语文写作能力需要有大量的阅读量做基础，这已经是不争的事实，语文写作能力决不是靠一周两节作文课能够提高的，因此在各种能力的培养中它与自学的关系最大，也最依赖于自学。教师虽然只起引导的作用，但是也不容忽视，教师应该激发学生课外创作的兴趣与热情，这样学生就会觉得有动力去写一些东西，写得多了，熟能生巧，语文的写作能力就自然提高了。激发学生课外语文创作兴趣的方法很多，比如可以办报纸、投稿等。同时，在课堂上采用互相交流学习的方式，选取一些学生课外的优秀作品进行讲评，也可以促进学生课外学习的效果。

3.恰当的进度，培养学生语文自学能力的重点之一

语文学习是一个缓慢的过程，不可能一蹴而就，必须循序渐进，基础才会扎实，日后才能高屋建瓴，因此虽然是学生自学，教师也不能操之过急，要使学生每一步都适合于自己才行。不能今天看《围城》，明天就研究《管锥编》，肯定行不通，于学生也没有任何好处，既浪费时间又浪费精力。一开始的时候，教师要鼓励学生多看自己有兴趣的书籍，先激发学生的学习兴趣，让学生有继续自学下去的欲望才行；然后再根据各个不同的方面推荐学生看一些比较有专长或是特色的书，让学生从中学到自己应该得到的东西；等到知识积累达到一定程度，可以让学生进行小规模的创作活动。然后就能收到应有的语文自学的效果。在具体实行过程中要把握好：

（1）学生课外自学进度与课内学习进度的协调

课外学习应该与课内学习保持协调，可以根据课内的学习向学生推荐一些相关的书目供学生参考和阅读，这样，学习就会有效得多。

（2）学生课外自学进度与学生理解能力相适应

不同年齡段的学生理解能力是不同的，教师指导学生的时候应该让学生学一些能够理解的书籍，这样学生主要依靠自己就能得到东西，自学也就能进行下去，否则，如果让学生学力所不能及的材料，学生必定有很多问题自己无法解决，长此以往，自学的兴趣日减，自学也难以进行下去。

（3）学生课外自学进度与学生程度相适应

“因才施教”是从古至今的重要教育理念，在指导学生自学的过程中，此点尤为重要，对于成绩好的学生，可以推荐他们学习一些有深度的东西；对于成绩平常的学生，可以推荐他们学习一些浅显易懂的东西，切不可拔苗助长，教育方法要因人制宜。

（4）学生自学进度与语文知识构成相适应

尽管自学中学生有很大的自主性，但是由于语文的知识构成问题，有些进度是确定的，比如先学基础，再学高深的东西，学生在自学中如果好高骛远，很容易使自己的语文能力成为空中楼

阁，教师应该注意这一点，要根据语文知识构成的特点让学生由易到难，由浅显到高深，这样才符合语文的特点，同时也遵循了学习的规律。

三、培养学生语文自学能力过程中应该注意的问题

随着当今素质教育的呼声越来越高，素质教育、实践性教育已经成为当今教育的焦点。但是是不是应该盲目地放开一切让学生去自主学习呢？我认为答案是否定的，培养学生的自学能力，也不应该让学生一切都自由地去干，教师在培养学生自学能力的过程中，应该注意以下几个问题：

1.处理好课内学习与课外学习的关系

语文学习，如上所述，课外的语文知识积累是必不可少的，但是课内的语文学习也不容忽视，因为语文学习毕竟是一种系统的学习，需要有系统的方法和系统的进度安排才能行。如果一味让学生自学，不仅学的知识很不系统，而且由于学生的识别能力比较差，很容易受一些不良风气的影响，达不到语文教学者的目的与初衷。因此，处理好课内学习与课外学习的关系显得尤为重要。

我认为，在语文学习过程中，应该以课内学习为体、课外学习为用，正确处理二者的关系，课内学习，接触的材料范围窄，但是比较系统，也比较有方向性；课外的自学，学生接触的材料多，但是比较凌乱。因此，在课内学习中，教师应该传授给学生以方法和规律，让学生形成系统的语文学习观念，这样在课外的学习中就会得到实践，课外学习也会变得规范得多。在课外学习中，应该让学生尽可能多地去接触一些新的材料，扩大学生的阅读面，去实践课内学到的方法和系统的规律。打个比方来说，就好比课内学习确定了房子的主架，而课外学习则是为了这个主架去增砖添瓦。

在语文自学能力的培养中，应该尽量避免二者中偏重一方而忽略另一方的情况。如果偏重于课内的学习，学生在语文学习中不能够接触到充分的材料，课内所学的方法也就成了无源之水、无本之木；如果偏重于课外的学习，只是广泛地阅读，却没有系统的方法，境界也无法得到提高。这点教师在实际教学的过程中尤其要注意，不能因为现在提倡学生自主学习就不重视教师课堂方法的传授；也不能只看重自己课堂上语文知识的传授而忽视学生的自学。因此，我们所说的培养学生的语文自学能力绝不是单纯地让学生自己去学，其中也应该有教师的指导和规范，以使学生能够掌握自学的方法、进度，使学生能够避免受现在不良语文风气的影响，规范语文的学习。

2.处理好教师指导与学生自学能力的关系

培养学生的语文自学能力，顾名思义，自学肯定是必不可少的，但是在自学的过程中是否应该加入适当的教师的指导，我认为答案应该是肯定的。语文学习是一个系统的过程，只靠学生自学肯定是不行的。

在处理教师指导与学生自学关系方面，我认为最重要的是把教师指导与学生自学进行分工，教师指导学生方法，旨在让学生能够进入正规、系统的语文学习轨道，而不是什么知识都要亲自手把手教给学生；学生以自学语文的具体内容为主，旨在使自己在课堂上从老师那里学到的方法得到实践，构建的框架能够得到填充，而不是盲目地以多為主，无系统地乱学。在具体实施的过程中，还应该注意以上的划分并不是绝对的，教师教授学生学习的方法，并不是说在课堂上教师就只教方法，一点儿都不涉及相关的语文材料，事实上，如果没有相关的材料，有些枯燥的方法是很难向学生们讲清楚的；学生自学内容，并不是说学生就不可以在课下钻研学习的方法，事实上，学生在课下的学习中很可能会因为接触了更多的材料而悟出很多课堂上学不到的方法。因此，以上的分工只是一种教学上的偏重，而非完全绝对的分开。

因此，教师在处理二者的时候正确的做法应该是，课堂上，以少量材料为基础，主要向学生传授学习语文的方法和步骤，在现实条件下，课本中的讲读课文就可以充当这种角色，因为讲读课文安排适合大多数学生的阶段和学习步骤，教师可以以讲读课文为基础，通过上讲读课把学习的方法教给学生；在课下的自学中，主要以扩大学生的课外阅读量为基础，教师也应提倡学生适度总结在课下自学中得到的方法，但总结的程度大大低于课堂，因为如果让学生把课外的阅读也变成像课堂上讲读课文那样去讲，势必会让学生对语文的学习和阅读失去兴趣。

3.处理好学习实际与教育潮流的关系

教育潮流随着时代的发展不断变化，从应试教育正在逐渐向素质教育，从学习基础到培养能力转变，但是在真正语文自学能力的培养中还要看到语文的学习实际，正确处理好二者的关系。

首先，要认识到培养能力是当今教育思想的主流，正是因为如此，培养语文自学能力才应运而生，因此，必须要培养学生的自学能力和运用语言的能力，绝不能停留在以前应试教育的框架里。

其次，要认识到语文学习有自身的特点，毛主席曾说：“语文学习要下苦功夫。”可见，语文学习还是需要基础的，因此，面对现在社会上存在的“唯能力论”和“基础无用论”，我们应该坚决抵制，该巩固基础还巩固基础，遵循语文的学习特点，在基础上再谈能力，才有培养学生语文自学能力的意义。

总而言之，培养学生的语言自学能力，目的在于使学生学好语文。因此在具体实施的过程中教师应该培养学生良好的习惯，同时也应看到学生的自学能力不能脱离老师的指导和规范，只要老师做到这一点，培养学生的语文自学能力就不是难事，老师循序渐进地使学生具备语文自学能力之后，学生的语文水平必定会大幅度提高，最终有利于学生的发展和语文的传播。

参考文献：

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