浅析如何构建初中英语高效课堂

吴善梅

摘 要：构建高效的初中英语课堂，可以为学生初中以及日后的英语学习奠定坚实的基础。所以，在英语教学过程中，教师要善于运用多样的教学模式和方法，切实提高自己的教学水平，构建高效的英语课堂，全面提升学生的英语素质。

关键词：初中；英语；高效课堂；策略

在传统的英语教学中，教师常常是课堂的主体，高高在上，在一堂堂的课中卖力地讲，学生也在卖力地听，但师生之间感觉总是存在着一层薄似轻纱却韧如树根般的羁绊，学生只是在台下听，很少有在课堂上展示的机会。所以，常常是这样的结局：你学会了吗？学会了。学到了什么？学到了这些……还有呢？没了啊。教师未必是为了教而教，但是学生却常常是为了学而学，这种模式在很大程度上依然限制了学生的发展。反观高效的英语课堂，学生是课堂中的主体，教师围绕着学生的英语学习和发展展开教材的讲解，而不再是围绕着教材对着学生照本宣科。所以，教师要实时地调整自己的教学风格，努力为学生构建一个个高效的英语课堂。

一、激发学生兴趣，巩固学生主体地位

学生只有对学习产生了兴趣才会积极主动并且高效地去学习英语，无论这个兴趣是主动生成的，还是被动养成的，都不重要，重要的是一定要形成对英语学习的兴趣。所以，教师在展开教学的课堂上，要注意营造一个和谐、活跃的英语教学氛围，从中培养学生的学习兴趣，将趣味性融入教学的进程之中，提高学生的学习主动性。

例如，在每节课堂开始之前，教师可以给学生放一些流行性的经典英文歌曲，如Yesterday Once More，Big big World，Moonlight Shadow，The Final Countdown等，或播放一些剪輯过的英文影片

短视频，如阿甘正传，疯狂动物城，疯狂奶爸等片段。这样不但完全激活了学生进入英语课堂的氛围，解放了学生的精神状态，带动了学生的学习兴趣，还在一定程度上锻炼了学生的听力水平和语感，一举多得。在课堂上，教师还应鼓励学生大胆地用英语进行对话交流，初中生已经有了一定的心理素质，教师无须太多顾忌，只要开个好头即可，把空间交给学生，让学生自己营造一个属于自己又共享于集体的英语环境。教师还可以组织一些演讲活动，比如，译林版英语七年级下册的Unit 5 Amazing things讲的是生活

中“惊人的事情”，教师在讲完这一单元的内容之后，可以让学生联系自己的生活实际，如有关animal，culture，food，universe等方面，到讲台上做一些简短的演讲，教师旁听，随后给学生提出相应的指导意见，对讲得十分精彩、没有错误或错误很少的学生提出表扬，也可以发放一些小奖品作为奖励，以激励学生积极表现，发挥自己的主体作用。教师要适时地组织类似的活动，但要适当地变通一些表现形式，常保新鲜趣味，始终如一地激发学生的学习兴趣，并在教学实践中巩固学生的主体地位。

二、开展课堂互动教学

英语高效课堂，对于学生来说，是一个高效学习的过程，对于教师来说，也是一个高效的教学过程，互动教学是双向过程。教师在使用这种方法进行教学时应该紧密结合教材进行话题的拓展，并要考虑到学生是否对这个话题有兴趣。

例如在Unit 6 Outdoor fun的学习中，教师要根据这个开放性的主题设置相应的话题来引导学生展开互动交流：Can you tell some outdoor activities you know？What outdoor activity would you like to try with your classmates？Please discuss in groups and share your experience.学生可4～6个人组成一组进行自由发挥，根据各自的实际情况进行互动，讨论日常生活中的趣味活动，如fishing，walking，running，playing basketball，diving等活动。不同的学生有不同的运动爱好，学生在互动中交流各自有趣的体会和技巧，氛围非常活跃，沟通面很是宽泛。但是教师也需要对互动进行适时地点拨，在气氛过于热烈的时候“降降温”，以免活跃度过甚而超越教学目标；或者插入小环节，以合理安排某些表现消极的学生来共享他的经验，以免他们因“凑个热闹”而影响小组的互动体验。随后，教师要将热烈讨论的学生拉回到课堂中来，请小组推举一名代表上台，并用I，he，her，she，we等不同人称综述组内同学的运动爱好。最后教师要对互动交流的结果进行合理评价。

另外，在互动过程中，教师要鼓励每一个学生都积极参与进来，表现出彩的自己。因为学生之间的个性发展可能存在差异，认知水平也不尽相同，学生之间的互动并不都是积极和均衡的。因此，教师还要深入了解学生个性发展的不同和认知水平的差异，采取“扶、帮、带”的理念进行合理的配置协调，比如腼腆沉静、爱自己思考的学生始终是教师重点鼓励的对象，而学习成绩较差的学生，在互动教学中也需要被重点“扶、帮、带”，以给予并增强他们学习英语的自信心。对于这种发展差异的状况，可以适当强化互动教学中的“师生互动”和“生生互动”的展开，教师对他们进行针对性的辅导，以查漏补缺，攻克他们学习上遇到的症结；或者根据学生之间交流学习更放得开的特点进行优势互补、劣势互堵。

总而言之，适合构建初中英语高效课堂的教学模式和方法有许多，教师应当集思广益、博采众长，结合自身的教学风格以及学生的身心发展特征，展开英语教材的教学，为学生营造充满趣味性而又可以各尽所能、取长补短的课堂氛围，不断提高学生的英语学习水平。

参考文献：

[1]赵菊英.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].新课程（中学），2018（2）：165.

[2]欧建红.谈谈如何构建初中英语高效课堂[J].考试周刊，2014（13）：101-102.