初中语文2+5导学课堂的教学模式

南海涛

摘 要：2+5导学课堂的教学模式是基于导学案的创新教学模式，对学生能力的培育和教学质量的提高具有重要价值。首先分析了2+5导学课堂的内涵，然后详细探讨了其在初中語文课堂教学中的具体应用。

关键词：初中语文；课堂教学；2+5导学课堂

随着新一轮课程改革在基础教育阶段的实施，初中语文课堂教学也发生着巨大的变化，传统的教师主导下的一言堂被学生畅所欲言的多言堂所代替。随着翻转课堂、对分课堂、小组合作等一系列崭新教学模式的应用，学生的个性得到了张扬，课堂气氛也变得异常活跃。2+5导学课堂的教学模式作为新课程理念支持下的一种创新教学思想，必将在初中语文课堂教学中大放异彩，通过对传统课堂教学模式的解构与重构，不断促进教学水平的提高。

一、2+5导学课堂的内涵

2+5导学课堂的中的“2”和“5”分别指教学过程中的两条主线和五个步骤。其中，两条主线就是在课堂教学过程中始终贯彻以教师的“导”为主线，要求教师能够根据课堂需求，灵活选择导的时机和方式，从而引导学生对课堂教学内容的结构和实质进行全方位的思考和探索，使学生在思维受阻的情况下，通过教师的点拨茅塞顿开。两条主线中的第二条线索是以学生的自主探究为主线，也就是在课堂教学过程中，充分调动学生的积极性，通过学生的小组合作学习和自主探究，达到知识建构和能力培养的目标。

教学模式中的“5”是指教学过程的五个基本步骤：一是目标展示，也就是让学生了解通过课堂学习应该达到的预期结果；二是自学质疑，也就是通过学生的自学使学生明确自己存在疑惑之处，进而激发学生的求知欲；三是教师点拨，也就是针对学生的疑惑和认知偏差进行有价值的引导和点拨；四是合作探究，也就是通过小组合作探究发挥学生的主体作用，培养学生的综合能力；五是练习评价，也就是通过课堂练习发现学生知识掌握情况以及存在的问题。

二、初中语文2+5导学课堂的教学模式的具体操作

1.课前的教学操作

从教师层面而言，主要任务是精心设计和准备本节课的导学案。由于学习是一种相对枯燥的活动，只有兴趣和成功的不断激励和引导，才能有效调动学生的潜能。因此，导学案的设计要充分考虑学生的知识水平和接受能力，力求“低起点、小台阶”，同时还要精心构建教学情境，以激发学生的兴趣和探究欲望。

从学生层面而言，导学案应该至少提前一天发到学生手中，使学生提前开始自学预习。具体而言，学生应该根据导学案的自学目标，进行课文朗读，通过工具书自己解决字词，然后结合自学提纲中老师设计的问题进行自学，并将存在的疑惑和问题记录下来。在自学完毕后学生要完成检测题，对不能独立完成的内容在课上要重点学习。

2.课堂上的教学操作

在上课前教师要将学生做完的预习学案批阅完毕并发给学生，学生通过审视和改正错题明确本节课的学习重点和任务，激发学生的学习积极性。本环节大约需要3分钟。在自改学案完成之后，进入小组交流学习阶段，本环节主要以各组的组长为主，组织本组的成员进行交流活动。在这一过程中，教师要把握好自己的角色定位，要相信学生，给予充分的讨论时间。本环节大约需要10分钟。在学生自学和小组交流完成的情况下，让学生提出自己解决不了的问题，教师进行点拨，并引导全班同学进行分析。当然，在这一过程中仍然要充分发挥学生的主观能动作用，尽量引导学生通过分析，自主解决，以培养学生的主动思考和解决问题的能力。这一环节大约需要10分钟。在完成前几个环节的基础上，学生一般对新授内容有了比较清晰和深入的了解，这时就需要对本节内容进行归纳总结，以完成知识内化。这一环节大约需要2分钟。达标测评是检验学生学习效果的关键环节，达标设计的问题要体现出针对性和梯度性，既要体现出基础知识的重要性，还要体现出对拔高方面的要求，对测试中出现的问题可以再次进行合作交流，确定没有问题则可以开始对下节课内容的预习。

3.课后的教学操作

在教师层面，教师要及时总结和分析课堂教学效果，主要是教学过程中各个分项目标的实现情况以及相关的经验教训，并根据分析结果进行反思和总结，并以教学日记的形式进行记录。然后根据总结结果改进下一步教学，以不断提升教学质量。对学生而言，要针对导学案中出现的问题进行及时的归纳和总结，强化正确认知。

综上所述，在初中语文教学中采取2+5导学课堂的教学模式，不仅有利于学生掌握正确的学习方法，还可以培养学生认真倾听、敢于发言、勇于思考的良好学习习惯。在这种教学模式下，所有的学生都有自己的任务和职责，可以在班内形成良好的学习氛围，为学生将来适应社会、构建成功的人生打下良好的基础。

参考文献：

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