合作探究教学模式在初中语文教学中的应用

林金椒

摘 要：在初中语文教学中教师应用合作探究模式，在授课之前，应根据学生的实际情况，将学生合理划分为多个合作学习小组，促使学生主动相互合作、相互帮助，共同努力完成共同的学习任务，加强了学生之间的互动和交流，进而创设活跃的教学氛围。同时，调动起学生学习的积极性，不仅提高学生合作能力，还提高了全体学生学习效率。

关键词：初中；语文教学；合作探究模式

现阶段，合作探究模式被广泛应用于初中语文课堂教学中，改变了传统的教学方法，教师在传授知识之前，可以将学生分为5到6人为一组，便可结合每组学生的学习能力和语文基础，布置难度不同的合作学习任务，充分考虑到学生之间的差异化，促使合作小组成员都能高效地完成任务，进而理解和掌握语文知识，有效提高语文教学效率。

一、初中语文教学中的应合作探究教学模式的意义

在初中语文教学过程中教师依据新课改提出的要求，积极应用合作探究模式，从而改变和创新了灌输式的教学方法，在授课之前，依据全体学生语文成绩，将学生分为多个合作学习小组，确保各个小组中都有不同层次的学生，这样才能促进学生相互帮助、相互取长补短、共同合作学习，体现出合理分组的重要性。而后，结合新课内容布置合作学习任务，要求学生在规定的时间内，探究出课文的主要叙述的内容以及抒发的情感，各个合作小组主动进行组内分工，各自明确学习任务之后，便开始主动阅读课文，一边阅读一边探究出课文的主旨，最终整理出文中的内容和渗透的思想感情，从而积极汇总小组成员的探究结果，在相互合作下，共同归纳出课文蕴含的寓意，进一步提高学生团结合作能力和探究学习能力。由此可知，运用合作探究模式具有重要意义。

二、合作探究教学模式在初中语文教学中的应用

1.合理划分合作学习小组

当前，初中语文教师在应用合作探究模式的过程中应先按照学生的语文成绩、理解能力、学习能力，将学生合理划分为多个合作学习小组，时刻遵循组间同质、组内异质的原则，促使合作小组成员互帮互助、相互合作，如果组内成绩好的学生过多，便会导致一些后进生产生自卑心理，使学生不愿意主动投入到合作学习中，直接影响学生学习的积极性，因而一定要注重合理分组，这样才能促进成员相互帮助、相互促进，更加主动合作探究，从而有效提高学生学习的自觉性和主动性。例如：在学习《背影》一课时，可依据不同层次的学生，合理分合作小组，进而在合作学习中学生积极互助，主动相互合作，共同探究课文抒发的情感以及运用的叙述方式，逐渐高效探究出文中的主旨，进一步提高学生合作探究能力。

2.布置合作学习任务，提高学生合作能力

在初中语文课堂上教师运用合作探究模式，可以根据各个小组成员的实际情况，布置不同的合作学习任务，全面考虑到学生间的差异性，促使学生都能高效完成任务，进而增强学生的自信心。例如：在学习《济南的冬天》时，先带领学生通读课文，然后，要求各个合作学习小组探究出课文的内涵以及主旨，调动合作小组成员积极阅读，在阅读过程中探究和总结出文中主要描述济南冬天的景色，更加深入地理解课文内容，进而全面掌握课文内容，有利于提高学生合作能力和探究能力。因此，在授课时，可以结合不同的课文，布置不同的合作学习任务，不仅调动学生积极探究，还驱使学生主动合作，便可高效探究出文中的修辞手法和叙述方式，促使全体学生高效学习。同时，增强学生探究能力，培养学生合作精神，势必会取得事半功倍的教学效果[1]。

3.针对合作学习过程进行评价

当前，初中语文教学中教师应用合作探究模式后，便可针对学生在探究合作中的表现，给予总结和评价，使全体学生都能明确自己的优缺点，进而及时改掉不好的學习习惯，逐渐完善学习方法，更好地学习语文知识。教师也可以帮助学生巩固基础知识，促使学生打下坚实的基础，推动学生在原有的基础上不断进步，有效提高学生语文成绩。此外，教师还应善于发现学生身上的闪光点，对于表现出色的学生，给予表扬和鼓励，以此增强学生学习动力，激励学生再接再厉，以最佳的状态投入到探究合作中，主动与成员相互合作，共同探究出文中的渗透的寓意和抒发的情感，从而对课文内容理解得更透彻更全面，逐渐提高学生合作探究能力和理解能力[2]。

在进行初中语文教学时，教师深入落实合作探究模式，不再灌输语文知识，在课堂上引导合作小组成员各自完成相应的任务，有利于发挥出学生的主动性，促使学生积极探究语文知识，然后，将总结的知识点汇报给组成，由成员共同协商、相互合作整理出课文的中心思想，便可充分了解课文的主旨，对课文内容理解更深入，更加扎实地掌握知识。有效提高学生理解能力和合作能力，最终取得最佳的教学效果，促进学生学习上取得更大的进步。

参考文献：

[1]王邦民.探究式阅读教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].语文学刊，2014（16）：99-100.

[2]张敏.初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用[J].课外语文，2014（14）：71.