体育教学如何更好地“放”与“收”

黄淑春

所谓“放”，就要求教师放手发动学生，鼓励学生去亲身实践，将老师讲的和书本上的知識通过练习逐步形成自身的技术、技能。“收”就是教师根据“放”得来的信息，总结评价学生所获得的感性认识，使学生学会探求理论联系实际的方法，最终达到教学相长的目的。

“放”与“收”是一对辩证矛盾关系的，放得不好、“放”得过度，把学生的心放野了，就很难收得回来。而不敢“放”，“放”小了，还是教师唱主角，就没有“收”的意义。因此这对矛盾是此消彼长。只有“放”与“收”的关系处理好了，才能使学生学有所长，练有所用，真正体现以学生发展为本的教育新概念。

“放”与“收”实际上就是学生的主体作用和教师的主导作用相互作用、相互影响的过程。随着知识传播手段的发展和更新速度的加快，学生所需要的已不仅仅是单纯的知识本身，而是一种获取知识的能力。而这种获取知识的能力是在平时不断的训练和总结中得到的。因此，教学中教师应当将中心作用让位于学生，让学生能够独立地解决问题，提高他们自身的能力以适应这个时代和社会的要求。因此在课堂上教师要创造一种适合学生自由发挥的宽松环境。这种环境不但有利于学生创新思维的形成，还能考验他们自由安排和搭配时间的能力。

在教学过程中，教师具有主导作用，这是一种教学观念的体现，学生学习知识，建立一个从未有过的知识体系，面对经验上的不足和能力上的缺陷，必须在教师的带动和介绍下进行不断的自我纠正，从而最终实现获得新知识和建立新能力的目的。教师的这种主导作用不但顺利地完成了自己的使命，而且发挥得当的话还能对学生的学习起到事半功倍的效果。

那么在体育教学中如何处理好“放”与“收”的关系呢？我个人觉得：“放”时教师要大胆放手课堂给学生，让学生做课堂的主人。“收”时，教师要手中有法，直面重点，取得突破。

一、“放”把课堂交给学生，让学生做学习的主人

把课堂交给学生，并不是教师撒手不管进行“放羊式”教学。而是教师要精心备课，创设教学情境，搭建学习平台，为学生提供实践的机会。同时要注意调动学生的学习积极性，鼓励学生参与探究、思考，提出质疑，探索答案。让学生全身心投入课堂，品尝到成功的喜悦，体验到了探索的乐趣。

1.精心备课，创设情境，搭建平台让学生在学习中体验成功

体育教师精心准备每一堂课，课前备学生、备场地、备器材等等，还要预设可能遇到的困难以及应对方法，充分考虑安全因素，努力营造安全、和谐的课堂氛围。课中要巧妙创设教学情境，引导学生身临其境，投入到学习中去，在学习实践中探索知识，大胆质疑，寻求答案。只有经历了发现问题、提出问题到最后解决问题这个过程，学生才能真正掌握知识，体验成功的乐趣。

2.教师要大胆“放”手课堂，让学生人人参与，人人进步

体育是一门以身体练习为主要手段的课程。这就要求我们的教学行为必须通过“教、学、练”来实现。学和练是学生的学习行为，这也要求学生要积极参与练习，学生身体素质的提高和基本技能的形成需要时间和过程，所以教师放手课堂给学生也是必要的。教师要做的就是把学生“放”到自己视野范围内进行练习，教学环节加入体育游戏和体育竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生主观能动性，提高学生的学习效率。

二、“收”时要手中有法，直指重点，立竿见影

1.“收”时教师要手中有法，注重学法指导，提高课堂质效

体育课堂上，学生在练习中会出现疑惑、问题，这时就需要教师及时进行学法指导，通过教师行之有效的指导，帮助学生及时解决问题，通过这样的培养、提高，最终让学生真正掌握分析问题和解决问题的能力。

比如，在学习排球双手下手垫球动作时，学生最典型的错误动作就是“曲肘”现象。这时可以让出现错误动作的学生演示，然后教师示范正确动作，有了两者对比再加上教师的及时引导，学生不难发现错误动作是以肘关节为轴来垫球的。正确动作是以肩关节为轴来垫球的。弄清问题产生的原因，再有目的地去练习，就可以迅速地改正错误动作。这个过程中学生的学习能力和运动技能就得到锻炼和提高。

2.“收”时要直指重点，立竿见影

每堂体育课都有教学重点，都要预设教学目标。只有掌握重点，达成了教学目标，才是一节成功的课。因此教师要把握“收”的时机，直面重点，帮助学生答疑解惑，取得立竿见影的效果。比如，在学习篮球上篮时。教学重点为上篮的动作：一大二小三高跳。学生练习当中会出现跨不大、跳不高等缺点，这些错误主要是学生认识错误以及平时的一些习惯养成的。教师在“收”的时候就应该直面重点，上篮就是要在距离和高度上靠近篮框。告诉学生“一大”就是要尽量靠近篮圈，“二小”就是要把向前的动能更好地过渡到向上的动能，“三高跳”就是利用腿部力量以及向上的动能让身体腾空到最大高度，这样越接近篮框投篮命中率就越高。通过这样的讲解和引导，学生就能明白自己的错误所在，在练习时就可以快速地掌握重点，从而达成我们的预设目标。

教师和学生是教学环节中的参与者，他们承担着不同的角色和使命，在以人为本的教育理念下，学生被视为教学环节的中心，起着主体性作用，而这种主体性作用又是在教师的主导型作用下发挥出来的，二者相辅相成，不能相互颠倒。因此我们老师既要把学生引入知识的新境地，放手让他们探幽览胜，又要做一名合格的“导师”，达到导与讲、教与练、放与收和谐的统一，收到最佳的教学效果。

参考文献：

马晓敏.抓、放、收点燃体育课堂持久生命力的“三把火”[J].中国学校体育，2015（2）：69.