对初中生物实验教学的思考与改进

聂金梅

摘 要：随着生物科学技术的发展，越来越多的先进理念加入到初中课本中。然而有很多生物教学的知识，对一部分初中生来说理解起来较困难。实验课程是初中生将课本知识带到现实中来的最直接方式，也可以最大限度增强学生的动手操作能力，由此体现生物实验教学的重要性。在当今的初中生物实验教学中，设备更加细致专业，教学方式也多种多样，可是在实际教学中，依然存在很多问题。就现今出现的问题进行思考分析并做出改进的方案。

关键词：初中生物；实验教学；思考分析；改进方案

生物是每一个中学生都需要学习的课程，生物实验课作为生物这一门学科的一部分，是每个中学生要认真学习的重要课程。在教学过程中，老师能从学生的实验过程中，看出理论教学中的不足，从而调整教学方式，让学生能够学以致用。以前的教学模式，比较老套古板，会让学生反感实验课程甚至惧怕实验课程，这对学生学习生物这门课程是不利的。学生不能很好地进行生物实验课，当然也不会对这门课程产生兴趣。

一、初中生物实验教学的思考

（一）当今中学生物实验课程的状况

当今，很多初中学校功利心比较重，他们常常忽视学生学习过程的感受，一味地板书式教学、PPT图片展示、视频教学，不注重实验教学。他们以为只要学生成绩上去了，就可以达到最终目的。学生在进行实验课时，只是为了完成老师留下的任务，带着这样的心态去做实验，扼杀了学生主动思考的能力。实验课慢慢地变成形式课，学生不能很好地去真正自己动手，对生物实验课失去兴趣，更不要谈增强学生创新和综合学习能力了。

（二）生物实验教学方式古板陈旧

很多学校的老师，在开展生物实验教学前，会在理论学习课上播放实验视频，更有甚者还会在班里进行演示。实验的方法、实验的仪器、实验原理和数据、实验过程中可能出现的情况，老师都会直接告诉学生。这样一来，还需要实验做什么，学生在实验前，没有思考为什么这样做实验，就会产生实验完成后的结果。学生是被动地接受老师的实验结果，实验过程换种顺序会有怎样的结果，如果得到结果和老师的结果相差很大是什么原因，是做错了吗？学生会产生很多疑问。本来生物实验课就是让学生动手解惑的，经过这种陈旧古板的教学方式，学生的疑问没有得到很好地解决，还产生了更多的疑问。

（三）生物实验教学的重点不明确

学校为了完成教学计划，会要求老师给学生增加学习任务。因此，在完成实验课程后，教师会让学生做专门针对实验课的题目。这样无形中，会增加学生的学习压力。长此以往会让学生产生逆反心理，讨厌学习，讨厌实验，无法达到生物实验教学的最终

目的。

二、初中生物实验教学的改进

（一）顺应新课改大潮，促进生物实验教学改革

在教学过程中，切实做到发挥学生自己思考、自己动手的能力。学生的综合素质，会在亲自思考实验的操作过程和结果中得到相应的提高。例如，在进行种子发芽率的实验中，学生自发组织小组，分工完成实验的各个部分。一个人数50粒种子，三个人制作适宜培养皿，最后一个人每天对种子的发芽率、根毛发育等进行观测统计，最后小组进行讨论，总结实验成果，并上网查阅结果与其他人实验的差别。最终以小组竞赛的形式，展开辩论会，所有小组发表自己实验的成果，由老师进行补充裁定。这样的教学模式，既能提高学生动手学习的能力，又能促使学生产生小组荣誉感，激励他们更加努力地学习。

（二）尽量鼓励学生发表意见，在实验中产生兴趣

初中实验教学包括范围广泛，每个实验需要关注很多小细节的改变。因此，这些实验对初中生来说，有一定的复杂性。无论是在学习过程中，还是在实验进行过程中，当学生提出问题时，老师要多从他们的角度进行指导，并鼓励他们勇于提出问题，勇于创新，使用新的方法进行实验。例如，在进行“生物的生殖与发育”这一实验时，学校可以在适宜的季节培养相应的小虫子，让学生真切地观察虫子从受精、产卵、发育、成熟的过程。讓学生参与到实验的过程中，让他们做主角，老师进行适当的引导，学生的潜能会在动手时间中得到激发，对生物这门科学的兴趣也会产生。

（三）选择合适的教学例子，增加生物实验教学的有效性

为了提高学生对生物实验的兴趣，首先要让学生参与进来，这就需要老师多多费心，找一些适合学生动手实验和日常观察的例子。在进行“生物环境影响生物的生存”这一实验时，老师可以让学生带四株相同的花，让它们分别在干燥、潮湿、向阳、阴凉的地方生长。这些花在不同的生长环境下，不同的变化，都会很容易让学生观察到。老师进行这样安排，一来引起了学生的好奇心，二来增加了他们对所学知识的理解能力，也会让班里形成良好的学习求知氛围。

“自己动手丰衣足食”，学生只有经过自己亲身动手实验，思考实验结果与所学知识的联系，才能真正在实验中有所收获。希望学校和老师，重视生物实验课程，努力提高学生创新动手能力和综合能力。相信在丰富的实验教学中，会不断增强生物学科教学质量和效率。

参考文献：

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