互联时代的课堂可以这样上

任兴国

摘 要：一堂七年级道德与法治活动课引出了对互联网背景下课堂教学的思考，要改变传统教学，需树立改革课堂模式的坚定信念；要求教师具备信息化教学的基本素养；“翻转课堂”的关键点是学生的“学”与“习”；教师由“演员”变成“导演”。

关键词：互联时代；翻转课堂；班级文化

梁启超先生云：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群，然后人格始能立。”意思是我们中的每一个人都不可能孤立地生活在这个世界上，必须生活在集体中才能发展自己的各种能力。互联时代，这种能力可能放大到几何倍数，这还要从一堂七年级道德与法治活动课讲起。

当时县教研室来我校进行“如何上好翻转课堂”的讲座，当培训老师讲到“翻转课堂模式……与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强……互联网尤其是移动互联网催生

‘翻转课堂式教学模式”这部分内容时，我的眼前豁然开朗，这不正是我们苦苦追寻的体现学生学习主体地位和学习主动性的最佳途径吗？当时我正准备设计一堂关于七年级道德与法治第二单元“在集体中成长”的活动课，怎么样才能找到这二者的契合点呢？看到教室里的多媒体交互式电子白板，我忽然有了想法，于是当天放假，我给学生布置了任务：“同学们，咱们学了‘在集体中成长”这一单元，大家对于搞好我们的班级文化有什么方案、想法，回去围绕这一主题分组准备相关材料，为周一我们上活动课做准备，至于怎么组织，大家做主！”

周一返校后，我发现孩子们在课余时间三人一堆、五人一群在讨论着什么，看着他们认真的模样，我也没想太多。上课铃响了，当我推门走进教室时，学生已经自己分成了三个大组，黑板上写着“我的班级我做主”。

我说：“同学们，你们准备好了吗？”

“准备好了。”

“谁能说说你们是怎么准备的，又是怎么分组的呢？”

班长说：“老师，我们家都有电脑，我们班不是有QQ群吗！回到家里，我们几个班干部首先上网找到有关班级文化的内容，确定了我们要搜集的资料内容，即班级的布置、班风班徽、班级规章制度三部分内容，我们在QQ群里向同学们公布了任务，然后按照自愿结合原则分了三个组完成任务。”听班长说完，我心里想，这帮小家伙还挺有想法的，就是不知道效果如何。想到这里，我说：“同学们，既然大家有备而来，那就向全班同学展示一下你的劳动成果吧！”三个小组长相互看了一眼，第一组站了起来“我们小组完成的是‘教室的布置这部分任务，我们的方案是……”，接着，第二组又开始了他们的介绍，最后第三组也展示了自己的方案。听完他们的方案，我产生了疑问：这还是那帮稚气的小家伙吗？尽管他们的方案稍显稚嫩，但不可否认的是，他们充分利用了网络的优势，最重要的是他们对班级有一种深深的爱，把自己当成了这个大家庭的一员，这比任何说教都有效。我由衷地为孩子们的表现鼓起了掌。“同学们，大家都尽心尽力地去完成了老师布置的任务，我决定仍然由各组来具体实施你们的方案，希望经过一周的努力，咱们班焕然一新。”

尽管这只是一堂道德与法治活动课，但是我加入了“翻转课堂”的理念，重新调整课上和课下的时间，将学习的主动权转移到学生手中。在课堂上的有限时间里，学生更主动地完成任务，共同研究、探究本课的学习任务，从而對学习内容获得更深层次的理解。课后，我对这种模式的课堂教学有以下了思考：

一、必须树立改革课堂模式的坚定信念

虽然我们的素质教育已提出了很多年，但现在许多学校仍然以分数评价教师，在“以分数论英雄”的大环境中，许多人已经总结出了一整套的看家本领，形成了一种僵化的教学模式。实施“翻转课堂”，必然要打破这种大环境下的教学习惯，让自己处于一个新的不断地学习状态之中。像这堂课，我让学生在网络上组织、分组、完成，尽管有歪打正着的成分，但观念的打破确实收到了奇效。

二、教师具备信息化教学的基本素养

21世纪的学生，生活在信息时代，对各种电子产品和各类软件有着与生俱来的热情。而教师在青少年时代基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。更何况大多数的教师对电脑的理解就是上上网、制作一些课件等，很少接触其他的软件和技术。虽然视频平台可以由专人来制作，但如果教师不具备与教学视频编辑相关的专门技能，要推动“翻转课堂”改革可以说步履维艰。

三、“翻转课堂”的关键点是学生的“学”与“习”

很多人将主要的精力都放在了视频的制作上，这是一个误区。视频固然重要，但更重要的通过支配课堂上多出来的这些时间，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。这节课上，真是由于课下的大量准备，才有了学生的充分展示，让学生的主人翁意识和集体意识得到极大的提升。

四、教师要由“演员”变成“导演”

应试教育下的教师的一般从上课演到下课，学生成了观众，自然难以融入其中。翻转课堂就是要把教师要由“演员”变成“导演”，学生由“观众”变为“演员”，突出学生学习的主体性。在翻转课堂中，必须加强学生的主动操作和主动思考。这堂课上，老师几乎都在引导，学生在活动、思考，极大提高了学生的主体地位和主动参与的积极性，更加深了对班级文化建设的理解。

这堂课带给我的不仅仅是几点思考，更带给了我极大的信

心，促使我去学习新理念、新技术，在课堂上运用，真正带来课堂教学的改天换地。

参考文献：

[1]聚奎中学.学习的革命：翻转课堂：聚奎中学的探索与实践[M].西南交通大学出版社，2015.

[2]金陵.翻转课堂与微课程教学法[M].北京师范大学出版社，2015.