浅析学生作文材料的短板问题

何自强

摘 要：在中学语文教学中，教师在作文教学中问题重重，学生在写作中无米下炊，有米不善下炊，围绕解决这一难题进行探讨，首先从作文教学中的现状分析目前的困境，然后重点探讨如何解决材料短板这一难题，并提出了若干的建议，希望能对语文的作文教学有一定的帮助。

关键词：困境；积累；运用技巧

作文是教学中的难题，如何让学生有话可说，说得在理，说得精彩是语文老师面对的难题，在教学中如何培养学生的思维能力是一个值得探究的话题，本文就如何解决学生作文材料的问题做了一些思考。

一、材料的积累

材料就是作文中的米，学生写作中没有材料怎么能够写好作文呢，在这里我们首先要思考材料的来源，这里有直接经验和间接经验。

1.立足课堂，高效地利用好教材

首先，帮助学生养成积累素材的意识。我们绝大部分学生都是“书到用时方恨少”，但如何让学生用的时候不少，很少去考虑。所以，从入学开始，我就要求学生准备一个课内素材积累本。其实，语文课本是作文素材的无尽宝藏，如果认真挖掘课文内涵，我们会发现，从时代背景、作者介绍、文本解读到课下注释、单元主题，都是可供无限挖掘的素材“富矿”。

2.多角度深入挖掘文本主题，一材多用

一篇课文，它所传达的主题往往不是单一的，可以多角度地深入挖掘，如果遇到相关主题的作文就可以有效利用了。例如，教材中的《植树的牧羊人》一文，就可以从信念、个人对环保行为的认识、和别人分享的幸福、社会中默默“种树”的人等角度进行挖掘，这样学生就可以从不同的角度获得对主题不同的认识。

3.课外阅读，文学作品添文采

除了材料上的文章，教师可以让学生开展课外阅读，针对学生不同的水平，可以提出不同的要求，从广度和精度两个方面着手，基础好的可以泛读，将不同文学作品中的故事梳理，在日常的学习中温习这些故事。而基础差的学生可以在精度上重点突破，梳理某本名著上的故事，例如某同学对三国感兴趣，就重点整理三国的故事，这就是他写作的素材，找到一两本重点阅读的名著，必然是对素材的一大补充。

二、材料的运用技巧

“丰富”“充实”考纲中针对作文材料的运用而提出的要求，发展等级要求。无论是议论文还是记叙文，都离不开对材料的使用，或借助材料证明观点，或借助材料来叙述事件，或借助材料引申发挥。由此可知，材料是作文的重要构件之一。

所谓“材料”，就记叙文而言，指的是用作作文的素材，或构成文章的人、事；就议论文来说，指的是文中用作论证的论据（包括事实、理论、数据等）。材料的“丰富”“充实”有两个方面的含义：一是选好材料，即选择有效的、典型的材料，以少胜多；二是用好材料，即多角度、多层次地使用材料。前面已经整理好了材料，如何合理地运用好材料是关键。

1.强化分析见力度

分析是议论文的关键，学生把文章变成了故事文，在材料后必须有议论，这一过程就是我们常说的“论证”。但很多学生不会分析论证，常常出现以下三种情况。

一是述例冗长。中学生作文一般要控制在600字左右，如果举例占了太大的篇幅，就没有空间留给分析和议论了。在考试中，很多学生大量地讲故事，不厌其烦地描述其中的细节，将其当成记叙文写作。另外，议论文的例子是作为事实论据而出现的，如果叙述成分过多，还会导致文体特点不明显。所以，叙述事例一定要简洁明了，抓住要害即可。实例过长必然无法进行取舍，材料就会注水严重，读起来索然无味。

二是有“例”无“证”。写成的议论文是观点与例子的简单叠加，缺少分析的链条，因而論证显得干瘪无力。大多数的学生写作的时候只举例子，不会分析，不会从单方面来论证，因此，论证缺乏条理，没有充分证明自己的观点，论证只能牵强附会。

三是光“引”不“证”。堆砌经典言论、名人名言，反而会失去应有的光彩。引用名言来论证，要把“引”与“证”有机地结合起来。引用名言警句而不分析必然会使材料与文本脱节。

2.欲扬先抑显精神

中学生的文章大多是记叙性的文章，通过叙述一定的事情来表达对事件、人物的看法。在这个过程中可以运用欲扬先抑的方法来凸显事件中人物的精神。例如，《白杨礼赞》一文中“白杨树算不得树中的好女子”一句，似乎是对白杨树的进行了“抑”，但作者笔锋一转，说白杨树伟岸、正直、温和、挺拔等，具有大丈夫的美，对白杨树进行了“扬”。

3.专题训练见精度

初中相较于小学，学生的学习日益紧张起来，课堂的容量明显加大，节奏也加快，我们需要帮助学生进行搜集整理，将各种素材整理，例如，诚信、善良、爱国等专题串起来，对于材料做精心的准备，在面对考试的时候，必然游刃有余。

4.思维培养成逻辑

首先是思维的展示。在教学中，贯彻落实思维的展示过程，一步步的推理、引导，让学生明确思考的过程，那思考就是激发学生写作灵感的最好动力。

其次是思维的实践。让学生结合实例进行分析，结合现实的例子，选择一些热点的话题或者学生感兴趣的内容，激发学生内在驱动力，在练习中实践，可以通过作文的片段或者微写作来引导，学生会分析了，在这一过程中，思维必然就有质的飞跃。

总之，解决学生材料作文短板的问题不是短期就能解决的，这是一项长期而艰巨的任务，必须了解问题的原因，将课堂教学与课外实践进行有机的融合，强调材料的积累与运用技巧，在练习中提高学生材料短板的问题。

参考文献：

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[2]郭吉成.袖里乾坤，沙中世界：怎样做到作文材料的丰富、充实[J].语文周报（暑假合刊），2013：26.

[3]刘鸿雁.初中作文教学与创新思维[D].东北师范大学，2011.

[4]张婧.初中作文教学研究[D].渤海大学，2016.