解析微课在初中历史教学中的运用思路

王杰

摘 要：微课是指教师针对某一知识点，以动画制作、音频剪辑、视频编辑等灵活地应用信息技术制作出的微型课程。微课的有效应用为日常教学提供了更多的教学手段，促进了初中教学效率的整体提升。在日常教学中，教师可充分利用微课的技术优势，拓宽学生获取文化知识的学习渠道，提升学生对历史问题的解析，推动学生获取一定的历史学科核心素养。

关键词：微课；初中历史教学；运用思路

为确保消化历史课堂教学的实效性，教师需不断创新自己的教学方式，优化已有的教学理念与教学模式。微课在初中历史课堂中的有效应用，可激发并提升学生的学习兴趣。但现阶段微课制作与应用方面尚未成熟，处于初级发展阶段，需对微课应用做进一步的研究。

一、运用微课带领学生分析历史问题，突破教学重难点

微课的主要特点是课时较短，一般在10分钟左右，容量也在100兆内，方便学生观看和下载，且微课一般是围绕某一个知识点进行重点讲解。因而，教师在制作微课时，可提前设计好教学内容，有计划地突出某一节微课的重难点问题，引导学生在观看微课视频时能够理清重点，又能提高学生分析历史问题的能力。

例如，人教版初中历史七年级上册“汉通西域和丝绸之路”一课的重点是张骞通西域与丝绸之路。但初一学生受到年龄特点和知识积累程度的限制，很难领会历史理论知识的要义，因此本章节的教学难点是如何认识张骞通西域的内涵以及其在中西方交流史上的重要地位。因而，教师在正式教学之前，可根据本章节的教学重难点，利用PPT与其他网络软件制作一节以“张骞通西域”为主题的微课。微课内容可分为两部分，一是张骞出使西域的目的及西域的地理位置，二是张骞通西域带来的后续影响。在制作微课内容过程中，教师需根据教材内容，结合学生的认知特点，层层递进地展示给学生，让学生了解张骞出使西域的时代背景与历史意义，促进民族文化的交流与融合，为秦汉文化的大一统做出了积极贡献。学生通过微课学习，有效掌握本章节的教学重点，并突破了教学难点。

二、结合学生的认知规律设计微课，培养学生历史素养

不同年龄段的学生社会生活阅历不同，所以接受知识的能力与看待问题的角度也不尽相同。在初中历史教材中有大量知识涉及对历史时间、历史人物及历史问题的评价，尤其是初中低年级学生，由于其社会经验匮乏，从而无法对这些历史问题做出客观评价。因而，教师在设计微课内容过程中需根据学生的认知特点巧妙设计微课内容，培养学生辩证思维能力，提升学生的历史核心素养。

例如，人教版初中历史七年级上册““秦王扫六合””这一章节的中心内容是“统一六国和中央集权统治的建立”，以初一学生现有的生活阅历与知识水平来看，难以全面、辩证地分析和评价这一历史问题。为此，教师应针对性地制作一节以“统一六国”为主题的微课，微课内容应涵盖战国时期各诸侯国之间的战争，王权的腐朽、人民的悲惨境遇；秦国的法律改革与制度变更等内容，引导学生认识到秦王扫六合是实现了政权的统一，促进了各民族的经济、政治、文化的交流与融合，推动了时代的进步。另一方面，微课内容应涉及秦王的暴政，以及后人对秦王的评价语，以引导学生分析与讨论这些评语，最终得出结论：历史上对秦始皇褒贬不一，秦始皇实施暴政给人民造成沉重的生活负担，使人民苦不堪言；但秦国一统六国促进了经济文明、制度文明与文化的交流与进步，有利于国家的统一和发展。

三、运用微课再现历史场景，强化学生的历史情感教育

新课程标准要求，初中历史课堂教学应从“知识与技能”“情感、态度与价值观”“过程与方法”三个方面进行课程设计。其中历史教学的首要任务是培养学生养成正确的价值观。因而，教师在教学中应充分发挥历史学科的特征与内容，制作优质的微课，适时对学生进行爱国教育，充分发挥历史学科的人文教育功能，提升学生的道德素质。

爱国教育是历史学科中情感教育的内容，是引导学生树立正确价值观念的基础。新民主主义革命的兴起，标志着中国人民决定奋起反抗西方列强的侵略和奴役；中华人民共和国的成立，使中国结束了“东亚病夫”这一歧视性的时代称呼，真正成为独立自主、平等自由的国家，意味着中国人民从此站起来了；“两弹一星”实验的成功，标志着我国军事力量和国防力量得到巨大進步，推动了中国特色社会主义社会平稳、快速发展，这些都是非常好的爱国主义题材。在讲解“中国人民站起来了”这一课时，教师可设计一节以“开国大典”为主题的微课，其中内容涵盖新中国成立前期的筹备工作、开国大典的盛况等，为学生带来强烈的视觉与听觉冲击，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

初中历史教师可充分发挥微课这一新兴的教学技术优势，秉持“以生为本”的教育理念，结合学生的认知规律和教材内容，合理设计和运用微课，构建开放型教学课堂，促进初中历史教学效果的提升。

参考文献：

[1]顾传兴.浅谈微课在初中历史教学中的运用思路[J].考试周刊，2017（70）：130.

[2]尹疆琦.微课在初中历史教学中的运用思路[J].好家长，2017（8）：96.

[3]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）：53-54.