解读初中语文古诗词多媒体课堂教学的新策略

何伟

摘 要：古诗词是中华民族的优秀文化，有着语言精练以及意境优美等方面的特征，是初中阶段学生必学内容之一。但由于受初中阶段学生语言能力有限以及生活阅历不足等方面因素的影响，使得学生古诗词学习受到了不同程度的阻碍。以初中语文古诗词教学现状分析为切入点，对多媒体在古诗词教学中的创新应用策略展开全面论述，旨在提高古诗词教学水平，保证优秀文化传承质量。

关键词：教学困境；古诗词；理解能力；多媒体

作为重要交际工具以及思维工具，语言对个体思维方式以及生存方式有着直接影响，是民族精神与文化的重要传承载体，这也直接体现出了语文教学的重要性，因此初中教育者极为重视语文课程知识的教学，而古诗词作为语文教学的重要组成部分，自然也是教育者研究的主要内容。但在实际进行古诗词教学时，还是存在着学生理解难度较大以及抵触古诗词背诵等方面的问题，需要进行改善。

一、初中语文古诗词教学困境

古诗词属于初中生学习难点之一，由于传统古诗词教学多以讲解与背诵相结合的方式为主，很难激发学生的学习兴趣，加之学生理解能力相对有限，导致其在进行古诗词考核中很难获得预期目标，进而使其学习自信心受到了直接打击，形成了恶性循环。具体而言，学生古诗词学习困境主要体现在以下几点：①古诗词的内涵较为深厚，有些语句较为晦涩，学生学习存在着一定的难度；②由于人生经历以及生活阅历的缺失，导致学生很难对古诗词中所表达的思想情感以及人文内涵有效理解，对其学习形成了直接影响；③為应对考试，在完成教学之后，学生需要对古诗词进行背诵，这会直接增加学生课业负担，容易让学生产生抵触情绪；④灌输式的讲述方式使得古诗词教学变得较为沉闷，整体课程教学趣味性较低，学习气氛较为沉闷[1]。

二、初中语文古诗词多媒体课堂教学新策略

1.利用多媒体激发学生学习意愿

由于部分学生对于古诗词学习兴趣相对较低，甚至存在厌学情况，因此很容易会出现学习态度不端正以及学习积极性不高等方面的问题，并不利于学生语文学习。所以为保证古诗词学习质量，确保学生语文学科综合素养水平达到预期标准，老师需要做好学生学习兴趣的激发，可以通过对多媒体的合理运用，达到有效带动学生学习意愿的目标[2]。

以人教版初中语文教材七年级上册《次北固山下》一课的教学为例。由于本首古诗词描述的是思乡之情，初中阶段学生很难体会到这一情感，难免会出现学习兴趣不高的问题，因此老师可以通过对多媒体的运用，解决这一问题。老师一方面可以通过事先制作的课件，以“同学们，你们有谁知道王湾这位诗人的事迹吗？”问题导入新课教学，以引发学生思考，确保他们可以在问题的带动下，主动参与到古诗词学习之中；另一方面可以通过展示相关图片或者视频的方式，为学生呈现出较为立体、直观的情景，吸引学生学习兴趣，从而使其高质量完成后续各项学习任务。

2.利用多媒体指导朗读，体会情感美

古代诗歌极为注重韵律，讲求合辙押韵，拥有鲜明的节奏特点，极为适合朗读。所以老师在运用多媒体进行古诗词教学时，可以利用多媒体教学优势带领学生进行朗读，以帮助学生对古诗词情感之美进行体会[3]。

以《望岳》一首诗的教学为例。笔者首先运用多媒体技术向学生展示了几张泰山的图片，以帮助学生对泰山的雄伟神奇景色进行感悟与体会；其次配合图片播放相应诗词朗诵音频，以通过视听感觉帮助学生对诗中的意境与哲理进行理解与体会，以通过曲、诗词以及图画相结合的方式，营造出良好的情境与意境；再次要引导学生对古诗词进行朗读，确保他们可以在强烈朗读意愿的带动下，认真投入到练习之中；最后要邀请学生上台进行朗读，并鼓励学生将自己对于古诗词的理解表达出来，且要引导其他学生进行评价与探讨，进而让他们通过朗读对诗词所具有的情感之美产生更深层次感悟。

3.利用多媒体解决教学重难点

因为语文科学中的知识点多数较为抽象，学生需要具备良好的思维逻辑以及语言理解等方面的能力，但在实际教学中并非如此，学生个体之间存在着较为不同程度的差异，使得课程教学尤其是古诗词重难点教学受到了直接影响[4]。鉴于此，老师可以通过对多媒体技术模拟仿真功能的运用，将抽象知识点以具体化的方式呈现出来，进而降低课程学习难度，以帮助学生对知识点进行理解与掌握，进而达到预期的古诗词教学目标。

以《夜上受降城闻笛》一课教学为例。老师在进行本课教学时，可以按照教学实际需求，在网络上进行相应信息资源搜索，并按照意境教学需要，寻找或制作出相应的课程教学插图与背景，以通过直观呈现的方式对学生形成视觉感官刺激，进而帮助他们对“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”的意境进行理解。老师要以动态化以及具体化的教学内容呈现方式让学生对文章内容进行理解，以达到成功解决课程教学难点的目标，而这也是传统教学模式所不能比拟的。

4.利用多媒体展开词句品析

在进行诗词创作时，诗人一般会对用词用句进行反复斟酌与推敲，整体用词较为精炼，学生可以通过对词句进行理解的方式，对整首诗词进行理解与学习[5]。以往在进行古诗词教学时，教师多会以直接讲解为主，学生学习较为被动，会对其思想感情以及各个方面的能力发展形成直接影响与限制。而多媒体技术教学可以打破空间以及实践的束缚，会通过对抽象语言呈现方式进行转化的方式，帮助学生对诗词及其意境进行体会与推敲，从而带领学生对词句展开深度品析。

例如，对《使至塞上》一课教学时，为让学生对“直”字运用的精妙处进行体会，笔者通过对多媒体技术的运用，通过带领学生观看视频的方式，让学生对无边大漠以及塞外广阔景观进行直观体会，进而对其形成有效感染。同时要提出问题：“同学们，你们觉得大漠孤烟直中的直字可以替换吗？”进而引导学生进行思考，让其明确直字使用的精妙，从而在头脑中形成动态化的画面，以帮助学生对古诗中的美产生更加深刻的体会，并可以对其他字词的运用产生更加深入的感悟，进而达到良好的句词品析教学效果。

5.利用多媒体带领学生体会意境美

一方面老师可以借助画面进行意境美呈现，以通过具体化方式，帮助学生对意境美进行理解。在实际教学过程中，可以通过对各种图片或者视频画面的运用，营造出立体化的情境，以帮助学生对晦涩的诗词内容进行理解，确保学生可以在头脑中形成较为直观的诗词景象，以加深学生对于古诗词的理解程度；另一方面可以通过对音乐的运用，带领学生对相应意境进行感悟与体会。一般老师在进行多媒体教学时会更加注重画面引导教学，对于音频教学有所忽视，但事实上音频教学也有着独特的魅力与教育价值，老师可以按照古诗词想要表达的意境，挑选出与之相符的乐曲，以通过音乐将学生引入到相应的意境之中，以帮助他们对相应句词之美进行感悟[6]。例如，在对《渡荆门送别》进行学习过程中，笔者选用了与古诗意境相符的古筝音乐，以通过悠扬、舒缓的旋律对学生进行了感染，达到了成功激发学生想象力的目标，真正实现了身临其境的效果，确保学生可以在音乐的带动下，进入到了多年之前的长江之畔，以帮助其对李白所要表达的内容进行

理解。

三、多媒體技术应用注意事项

1.多媒体使用不可偏重形式

老师在进行多媒体教学过程中，需要对教学本质进行明确，要明确多媒体技术只是一种辅助手段，无法完全代替所有教学内容与教学环节，要按照教学内容以及教学目标制定出与之相符的技术使用方式，以防止出现使用形式化的问题，保证课件内容能够真正与教学需求相符，能够对课程教学形成有效辅助，以达到预期古诗词教学效果[7]。

2.多媒体使用不可无度

由于认识到多媒体技术在教学中的优势，教师都纷纷加大了对多媒体技术的使用力度，甚至出现了全程对其进行使用的情况。虽然多媒体技术具有不可忽视的教学功能，但其与其他教学手段相同，需要对其使用量进行合理控制，才能达到最佳的使用效果。同时如果大量播放视频或者图片等，虽然可以有效带动起学生的学习兴趣，却会因为占用时间过长，而无法展开课程教学内容讲解以及学生探究等教学环节，会对课程教学质量产生直接影响，并不利于学生古诗词学习。

3.多媒体使用不可不实

部分教师认为，学生接触得越多就可以学到更多，会对学生语文学习产生较为积极的影响，因此在进行课件制定过程中，会将相关内容都加入到课件之中，导致课件内容较为杂乱，并没有突出课程内容重点，导致教学课件内容虽多，却没有达到预期教学目标。所以老师要尽量避免此种课件内容不实的问题，要按照学生接受能力以及学习习惯，制定课件内容核心，并围绕核心做好内容选择与补充，以达到最佳教学效果。

由于教材版本以及教学对象等因素的差异，本文所介绍的多媒体教学方式未必适合所有中学，各学校还要按照自身古诗词教学实际情况，结合教学对象以及教学条件等综合情况，将多媒体教学科学运用到古诗词教学之中，以帮助学生做好古诗词词句品析以及意境美体会等学习任务，确保多媒体技术所具有的优势可以被完全发挥到古诗词教学之中，从而实现趣味化、高效化古诗词教学模式，以为学生打造出更加优质的古诗词学习环境。

参考文献：

[1]代忠义.初中语文古诗词教学策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（3）：227.

[2]闵尊雪.初中语文教学中如何利用多媒体学习古诗词[J].中华少年，2016（9）.

[3]古书良.浅谈多媒体技术在初中语文教学中的应用策略[J].新课程（中学），2017（4）.

[4]韩君燕.初中语文多媒体教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（42）.

[5]杨红玉.多媒体技术与初中古诗文教学整合之我见[J]. 鸭绿江（下半月版），2015（7）.

[6]刘妮华.浅谈初中语文古诗词有效教学的策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（3）.

[7]王冬.浅析新课程背景下初中古诗词的教学策略[J].新课程（下），2016（12）.

[8]苗发砚.小学语文古诗词教学中如何恰当使用多媒体技术[J].中小学电教（下半月），2017（5）：62.