《变形的地图》教学案例

郝晓凤

【背景】2017年4月的一天，一位好友通过微信向我质疑：“地图不就是现实世界的微缩版么，怎么地图是有变形的？”好友大学毕业，社会阅历也颇为丰富，但在学校学习阶段却没有获得地图都是变形的这个科普知识。他的质疑让我有了设计《变形的地图》这节课的想法。

【案例】有了这样的想法，我开始构思，从什么地方入手？难度如何把握？如何设计才能摆脱知识原理的灌输而符合课改的要求在课堂上以学生为主体？

既然是要设计有关地图的拓展课，那就应该依托教材，所以我设计以教材上的经纬网入手，用桔子模拟地球仪，让学生在桔子上画出主要的经纬线，这样的设计不仅仅培养了学生的动手操作能力，而且为后面的学习埋下了伏笔。对于七年级的学生来说，如果停留在讲地图是由投影所得的原理上，则太枯燥难懂了，所以设计时就要做到点到为止，为了帮助学生直观感受地图的变形，还可以加设一定的动态地图，以达到既激发学习兴趣又拓展知识的目地。以学生为主体的设计，除了运用桔子上画经纬线、由三维变二维外，还要设计练习，通过练习的学习、讨论、交流，真正使学生动手动脑并有所得。

课堂教学从一则视频开始，然后同桌合作，在桔子上画经纬网，对孩子们来说不难，然后加大难度，要求学生“选择其一动手操作：1.以一个点（南极点或北极点）为中心，请将桔子（皮）变成平面。2.以赤道为轴，将桔子（皮）变成平面。”在孩子们完成操作后将作品分别和常见的半球图、世界地图相比较，找出橘子皮与地图的不同，从而得出“只有地球仪才能和地球的真实情况比较接近，只要把地球表现在平面上（由三维转化为二维），都是变形的”结论。为了进一步加深对地图是变形的理解，我选择了动态地图，将俄罗斯（世界第一大国）放到中国位置、非洲位置有多大，中国放到俄罗斯位置、加拿大位置有多大，还有世界第一大岛格陵兰岛和印度的比较，通过这样一组直观的动态图，学生在“原来这样啊”的惊叹中对地图的变形有了进一步的理解。

既然是拓展课，我们就不能仅仅只知其然，而且还要知其所以然。变形来自于投影，投影的原理和具体操作不是本节课设计的内容（枯燥有难度是主要原因），但是投影造成了长度、角度、面积三个方面的变形，可以成为拓展的内容，所以我设计了练习来进行学习。在练习设计上，我也尽量降低难度，以图配文，以填空、在图上标注的形式来进行。先让学生独立做，然后小组交流讨论，再进行小组展示，通过这样设计学习，学生们明白了地图上长度在哪里变了，角度有了什么变化，面积发生了怎样的变化等的

问题。

情感态度价值观是我们地理学习要培养的目标之一，这堂课没有停留在知识拓展上，而是趁热打铁地推出了两则资料“中国版地图极力避免失真”和“向‘问题地图说不！”通过这些补充资料学生能够对地理的科学性有进一步的认识，学生能够在生活中科学规范地使用地图，遵守《测绘法》等有关地图的法律法规，履行自觉维护国家版图尊严的公民责任。

【案例分析】课结束了，留给我的思考还很多很多。地图起着记录和传输地理信息的作用，是地理的“第二语言”。掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能，养成在日常生活中运用地图的习惯，是学生终身发展必备的素养之一。以晋教版地理教材为例，在七年级地理教材中还专门有学习地图知识的章节，通过学习地图上的方向、地图上的比例尺、地图上的图例和注记、使用地图、认识地形、走进地形图这些地理知识，为学习区域地理（世界地理及中国地理）获得了所必备的基础知识。据我了解，其他版本的地理教材中都有类似的学习安排，但共同的“不足”就是都没有涉及地图变形方面知识的学习。地理课程标准中明确指出课程基本理念包学习对生活有用的地理，学习对終身发展有用的地理，构建开放的地理课程。我认为《变形的地图》这节课就是一个力图体现课程理念的大胆尝试。

是教教材还是要用教材教，这是教师设计课堂教学的两个层次。《变形的地图》这节拓展课以教材为基础，又不拘泥于教材，大胆地进行了地图知识的拓展，以经纬网知识为出发点，通过动图、地图、练习学生掌握课本以外的有关地图知识，为学生学会阅读和使用地图这一关键能力奠定了良好的基础，是一个用教材教的好课例。

地理学科是一个文理并重，综合性非常强的学科！它是一门基础学科，兼有自然学科和社会学科的性质。《变形的地图》这节课中的地图投影，更多涉及的是物理方面的知识，在“向‘问题地图说不”的环节，也会涉及政治的问题。地理教学中要尽可能利用学生已有的相关学科的知识来理解和构建地理问题，使各类知识融会贯通，学会从多角度、多侧面、多层次地思考问题，开阔视野，拓宽知识面，促进思维能力的发展，真正做到学以致用，学会对终身发展有用的知识和能力。

课堂是一门有缺憾的艺术，每一节课我们都要怀有艺术家对待创作作品的激情来完成，满怀着热情走入课堂，带领学生领略地理知识的魅力，虽然有诸多的不如意，但追求更加有趣高效的课堂是我们的目标，让我们共同努力吧！

参考文献：

[1]赵婀娜，赵婷玉.中国学生发展核心素养发布[N].人民日报，2016-09-14.

[2]张志燕.初中地理核心素养构建与培养[J].中学地理教学参考，2017（6）：15-16.