多元化教学法在初中数学中的应用之我见

陈晓燕

摘 要：初中数学是基础性学科，对学生之后的学习和发展有一定的影响。为了提高初中数学教学的效率，在教学中，有必要融入多元化教学模式。结合自身的教学经验，结合小组合作教学法、生活化教学法和情境教学法等方式，激发学生的学习兴趣，为学生的学习和发展提供助力。基于此，主要针对初中数学多元化教学的模式，简要探讨了开展初中数学教学的方法。

关键词：小组合作；情境教学法；生活化教学法；初中数学；应用

初中阶段，作为教师，不仅止于知识的传授，还需要为学生提供更多学习和交流的机会，帮助学生更好地提升自我，继而提高教学的质量。因此，作为初中数学教师，在引导中，要不断优化和改善教学方法，为学生提供更多学习的机会，让学生可以在整体交流和互动的过程中加深对数学知识的理解。在采用多元化教学的方式中，有必要将学生放在课堂的主体地位，让学生成为课堂真正的主体，继而转变教学的现状，提升教学的效果。

通过长期教学实践，笔者认为在应用多元化教学模式的过程中，可以综合以下几点进行。

一、小组合作教学，凸显学生主体地位

大量的实践证明，初中阶段，学生的课业负担相对较重，因此，有的学生在学习数学知识的时候，常常会出现不太明白又不愿意请教教师的情况。如果任课教师缺乏积极的引导，就会导致这些学生失去信心，久而久之，学生就会和同学之间出现一定的差异。教师在教学引导中，大多数都是面对优等生以及学困生的辅导，对于中等学生，一般都很难提供有效的引导。为了平衡班级教学的情况，可以结合小组合作教学法，凸显学生的地位，帮助学生形成良好的学习习惯，让学生在小组合作中提升自己。

以小组教学法为基础方法，在开展教学的过程中，教师按照“组内异质、组间同质”的方式划分小组。之后，教师再让学生选择小组长，由小组长带领他们的成员学习、预习、复习知识。教师在课堂中只需要起到引导和督促作用就可以了。在这种教学中，一旦学生当上小组长，就会更加严格要求自己，而没有当上小组长的学生，也会努力学习，提升自我，朝着小组长看齐。通过这种合作引导的方式，可以转变传统教学中学生的状态，提高学生的语言表达能力、学习能力和交际能力，继而辅导后进生学习，全面减轻教学的负担，提升学生的素养。

二、情境教学引导，激发学生学习兴趣

情境教学法要求教师在初中数学教学的实际引导中，可以创新思维，激发学生的创新意识，创设一些有利的情境，激发学生的兴趣。因此，在进行教学的时候，教师就可以借助相关的方式，为学生营造一个良好的氛围，让学生在尝试和探索中发现问题、解决问题，从而加深对数学知识的理解。

如，在学习两圆之间的位置关系时，教师就可以通过建材市场中钢管堆放的情况演示。在这个情境中，可以让学生理解圆之间的位置关系。然后让学生自主画出圆的位置关系。此外，教师也可以让学生自己绘制两个圆形，并整理出来让学生自己移动。通过亲自实践和多媒体演示，让学生更加清晰地认識两个圆之间的位置关系。通过情境创设和动手动脑的过程，抽象的知识变得具体，学生学习起来更加简便。

三、生活化教学法，加深学生对知识的理解

数学源于生活，并且高于生活。为了拉近学生和数学之间的关系，可以在初中数学教学中将学生比较熟悉的生活内容引入，让学生联系数学生活和知识分析探索，吸引学生的注意力。当学生在实际生活化问题的引导之下，学习兴趣得到激发，学习积极性得到调动，进而积极主动地参与到学习当中。

如，在讲解“直线外一点与直线上各点连接的所有线段中，垂线段最短”的时候，教师可以列举生活中一些常见的实例，让学生在分析和探索中更好地理解知识的内涵。如，在运动会的时候，就可以运用这一定理。学生在确定自己的最短距离的时候，需要用到数学知识。当学生发现数学知识的用处之后，学习积极性会得到显著提升。

再如，在讲解内错角的时候，教师可以让学生结合实际情况，对一些角度进行全面分析和探索。在这一阶段，教师可以结合全方位内容确定，采用多媒体课件的形式，让学生研究盘山公路在两次拐角之后平行的现象。通过这样的模式引导，让学生发现生活中处处有数学，然后再引导学生举出相关的实例。在这个过程中，学生不仅学会了一些生活常识，也感受到数学在生活中的重要意义，同时也加深了学生对数学知识的理解。

总而言之，在课程改革的阶段，教师一定要认识到现阶段初中数学的需求，并不断完善教学的方式，展开多样化的引导，继而实现教学的发展。在教师不断地探索和积极地开拓过程中，实现知识的创新。只有这样，才可以为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。相信在教师的不断反思和实践中，会融入更多有效的教学方式，助力初中数学教学质量的提升。

参考文献：

[1]李军.浅议初中数学中多元化教学法的有效应用[J].教育科学（引文版），2016（11）：249.

[2]赵洁.初中数学高效课堂教学方法之我见[J].未来英才，2016（14）：215.