巧用地域资源助力思想品德课堂生活化教学方法探究

邱映红

摘 要：思想品德课堂生活化教学是新课改理念的要求，借助武夷山这座集世界文化与自然双世遗产地、国家5A级旅游景区、国家公园等众多头衔于一体的风景名胜区资源进行教学，对于提高教学活动的實效性具有十分重要的意义。通过探究巧用地域资源助力思想品德课堂生活化教学的实现方法策略，旨在实现教学的有效性。

关键词：思想品德；生活化教学；武夷山地域资源；方法策略

思想品德课堂生活化教学是指在思想品德课堂教学中将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。构建生活化课堂是“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”（《基础教育课程改革纲要（试行）》）新课改理念的要求，是思想品德课教学的内在需要，是学生主体发展的源泉，是思想品德课“源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念的具体体现。因此，只有生活化的课堂教学，才能展现课堂的魅力，焕发课堂的生命力，才能促进学生学科素养的提高。而武夷山，一座集世界文化与自然双重遗产地、国家5A级旅游景区、首批国家级自然保护区、世界生物圈保护区、全球生物多样性保护区于一体的风景名胜区，为思想品德课的生活化教学提供了丰富多样的资源。近几年，本人通过积极开发和利用这些资源，摸索出一套利用地域资源促进思想品德课堂生活化教学的方法。

一、借力地域资源，让思想品德教学素材选择回归生活

新型的师生关系是民主平等、亦师亦友的关系，新的教学方式是师生心与心交流沟通的过程，这就需要教师转变角色，学会当学生的朋友，乐于并善于与学生沟通交流，形成一种良好的课堂师生关系，创设出一种平等、和谐、温馨的课堂气氛。在这样的课堂气氛下，选择生活中活生生的素材也就显得非常必要了。而武夷山独特的地理环境和地域资源为有效课堂教学素材的选择提供了独一无二的优越条件。在教《建设社会主义精神文明》时，选择了“城区街道办开展社区精神文明创建活动的通知”“武夷山市政府开展三下乡活动宣传单”和现场活动图片作为教学素材。在教《礼仪展风采》时，以武夷山市一年一度举办的“茶博会”“马拉松长跑比赛”的有关规则、礼仪作为教学资源。这些素材的选择都来自身边，来自生活，学生看得见，听得到，甚至亲自参与过，说服力强、有效性高，它们的选择和应用极大地丰富了课程资源，为生活化的教学提供了生动且丰富的载体。

二、借力地域资源，使教学情境创设回归生活

《义务教育思想品德课程标准》指出：“思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范只有通过学生自身的实践才能真正得以内化。”思想品德课的教学，应尽量选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，有目的地引入或创设生动活泼的、学生感兴趣的、具体的生活情景。在教《公民正确行使权利》时，创设了某一游客在武夷山景区游览时不文明的行为作为情境，让学生进行讨论。看到家乡的优美风景遭到破坏，学生群起愤怒，纷纷谴责了那位不文明游客，然后老师进一步引导学生思考，这种行为给了我们哪些启示，我们应该从中吸取什么教训。创设这样一个发生在自己家乡的情境让学生来体验，学生的兴趣极高，讨论很活跃、热烈，在讨论、体验中感悟到作为公民应该以合法的方式正确行使权利。当然也可以用图片展示生活，以图片展现某种特定生活情景可以让学生很快领会其中蕴含的道理。在教授《党的基本路线》中感受改革开放以来人民生活水平不断提高、我国现代化建设取得巨大成就时，收集并展示了改革开放以前反映武夷山旧城面貌的一些老照片，然后又展示一部分同学自己拍摄的今天武夷山的新面貌照片，学生兴趣特别浓厚，话匣子顿时被打开，七嘴八舌，恨不得把自己知道的新变化都说出来与同学们分享。这种教学情境的创设不仅培养了学生学习的主人翁意识、问题意识、合作精神，而且锻炼了他们提出问题、解决问题的能力，教会学生养成具有各自特点的学习方法，提高了学生自主学习的能力，使他们“学会学习”，让思想品德课堂焕发出生机和活力。

三、借力地域资源，让教学形式回归生活

小品表演、辩论赛、知识竞赛、抢答等都是日常生活中学生喜闻乐见的教学形式，把这些形式引入课堂，走近学生，是我们思想品德课回归生活要探讨的问题。在教《实施可持续发展战略》时，针对武夷山目前蓬勃发展且有显著经济效益的茶产业发展现状，设计一个以正方“种茶重要”、反方“保护森林重要”的辩论赛，同学们都使出了巧舌如簧的辩论口才，各抒己见，互不相让。在相持不下的紧要关头，老师抛出了几个问题，“如果山上的树木都被砍伐，大红袍还能有现有的品质吗？”“如果树木都被砍伐，山上种满了茶树，会对下游的九曲溪产生影响吗？”“如果上游的植被遭受破坏，对武夷山景区和旅游业有哪些影响？”同学们又开始火热的讨论、探究，最后不用老师再多说，大家都一致认识到武夷山一定要坚持可持续的发展，才能得以永续的利用，才能造福子孙万代。一节抽象的、理论性强的、枯燥的课通过一个小小的辩论赛和活动探究，让学生提升了认识，感悟到了真理，并以饱满的精神和高度的热忱完成了学习任务，达到了教学和教育的双重目标。把各种喜闻乐见的形式引入课堂，让学生亲身体验，或身体力行地参与某种活动，既增强了学生学习的兴趣，又可以回归生活，用课堂中所学的知识来解决生活中遇到的问题。

总之，思想品德课的教学应该是“从生活中来，到生活中去”。借力武夷山市独特的地域资源，立足于学生社会活动实践性的教学思路，力图追求生活化的教学方法，几年的教学实践与探索，证明了这种教学老师认可，学生接受，让思想品德课真正成为学生喜欢的、真实有效的生活课堂。