英语导学案设计探微

孙君慧

摘 要：如今想要让学生对于英语的学习，既有兴趣又愿意学习英语这门学科，就要让学生对学科产生兴趣，而导学案是教师针对学生的学习情况和学习特点进行设计的，在设计导学案的过程当中，教师应该分層进行设计，根据教学内容注重学生的学习主动性，让学生乐学，学会学。

关键词：英语导学案；设计探微；教学实践

一、导学案是以学生学习为中心进行设计的

课堂的教学是一个师生互动的良好的循环过程，教师进行课堂互动时，应注重全体学生的感受和全体学生的反馈，这样才能了解全体学生的学习情况和学习特点。再根据不同学生的学习特点和情况，进行分层的教学设计，这样的导学案的质量才是有保证的，也是有针对性的。而教学活动和教学任务的设计要明确，而且有趣味性，这样才能够吸引学生的学习兴趣，让学生在学习知识的前提之下，完成各个教学任务，成为课堂的主人。而教师的导学案设计，既要能够体现学生学习知识的重要性，又要具有情境性，将学生带入情境，从而更好地进入学习状态。而且还需要有趣味，让学生在情境中体验学习的快乐，做到高效的学习。最重要的一点就是教师在进行导学案设计时以学生为主体，围绕让学生能够更好更高效地学习为中心。主要是有利于学生的学习，切忌以教师的教学便利为主要目标，这样既不贴合学生的学习情况，不能够给学生的学习带来方便。在设计教学活动和学生应完成的任务时，教师应以能够促进学生之间进行交流、讨论与合作为大方向，引导学生互帮互助，从而完成学习任务。学生在互相交流和讨论的过程当中，思想的碰撞会让学生的思维更活跃，对问题的理解更深刻。

如果教师能够在每堂课的学习当中，将主导权和主动权变相地交给学生，让学生成为课堂的主人。总体的宗旨就是让学生通过讨论和交流，以及自主思考，能够将课堂上遇到的每一个问题都自主进行解决，而不是依赖教师进行讲解。以学生的心理特点和学习习惯进行导学案的设计，既能够让学生喜欢学习，增强学习的动力，还能让学生锻炼自己的能力。因此，教师应在课堂或者课堂之外的时间，多搜集一些学生感兴趣的素材，了解班级学生对哪些话题哪些素材是感兴趣的。利用这些教师搜集的素材，针对学生感兴趣的点进行导学案的设计，将学生感兴趣的事物摆在他们的面前，他们才会愉悦地进行学习，保质保量地完成教师所布置的教学活动和教学任务。在此情况之下，学生的学习效率自然而然会得到很大的提高。例如，在英语课堂当中学习到有关蔬菜的内容时，教师如果在设计导学案时，只是单纯地要求学生将单词死记硬背下来，并不能够为学生设置相应的有趣情景的话，学生的厌学情绪就会高涨。而假如换一种教学设计的话，则会有更好的学习效果，教师可以在课上的时候为学生设置学习情景，学习到有关蔬菜的知识，教师让小学生以小组为单位讨论或者当堂发言，说一下自己最爱吃的是哪一道菜，菜里面需要哪些蔬菜，或者说一下自己的父母经常做的菜，一谈论到吃，学生的积极性会很高。在讨论菜谱的过程当中，一些蔬菜就会在学生的面前浮现，这时候教师进行适当的引导和点拨，让学生将这些他们感兴趣的蔬菜用英文表达出来，在这样的氛围中，学生对蔬菜的英文名称的学习是非常渴求的，也是很容易能够记忆的。这样活泼又有氛围的课堂当中，学生既能够愉快地学习，又能够学到本该学习的知识，何乐而不为呢？

二、教师进行导学案设计时，应根据学生的学习情况、学习能力等进行分层设计

每一个班集体当中都会有形形色色各种不同的学生，他们的学习方法、学习特点、性格特点以及学习能力都是有所差异的。根据学生之间的差异，教师就要进行导学案的分层设计。导学案设计时，教师在遵循语言学习规律的前提之下，应该更多地考虑学生的身心发展特点、心理特点、生理特点，以及不同层次的学生分数上所反映出来的问题，进行分层次的教学活动设计。教学目标的设计，也要依据不同层次的学生而定，教师可以设计几个简单的目标加几个稍微复杂的目标，简单的目标是每一个学生都应该达到的基本目标，复杂的目标是为学习能力较强的学生准备的。让他们在学有余力的基础之上，能够有更多的学习空间和拓展空间。这样整堂课，每一位学生都有自己的学习目标，教师在督促他们完成整堂课后，每一位学生都会有所收获。

显然，一部分简单的教学任务，对于学习有困难的学生来说，借助一些参考资料，认真思考是可以完成的。但是对于学习能力强的学生来说，这些题目都太过于简单，如果本节课只掌握这些知识的话，对于学生的知识拓展和知识面的拓宽十分不利。因此可以在一些设计中增加一些拓展性问题。例如，根据本节内容的阅读和对话，设计问题，并在原文当中找到相应的答案，可以将本问题对其他学生进行提问等。

三、导学案当中的学习任务设计应该问题化，并不是习题化

导学案的任务设计应该以问题的形式呈现出来，而问题应注意贴近生活，贴近学生的学习实际，而并不是简单地堆砌一些习题。这样丧失了导学案的任务设计的特点，使整个教学枯燥乏味，也让学生失去了学习兴趣。如果设计习题化，那么学生就可以对照课本寻找答案，并不会直接动脑进行思考。课堂中学生是学习的主人，教师是引导学生进行自主学习的，课堂并不是对答案的过程，因此教师应多涉及一些贴近生活的问题，让学生能够进行足够的思考，从而提高英语的学习效果。

总之，导学案的设计对于整堂课来说十分重要，教师应根据自己的班级学生的学习情况和自身的教学特点进行相关设计，努力保证这堂课的教学效果。

参考文献：

[1]张河平.英语导学案设计探微：以初中英语仁爱版为例[J].福建教育学院学报，2017（12）.

[2]凌茜，胡远鹄.导学案在农村初中英语课堂应用中存在的问题与对策：以兰州市榆中县某中学为例[J].教育与教学研究，2013，27（1）.

[3]吴莉萍.初中英语导学案的设计与应用探究[J].读与写（上，下旬），2015（6）.