新课改下的初中历史教学策略

李敏

摘 要：新课改下的初中历史教学，更趋向于能力的培养和综合素养的提高。这就要求教师更合理地使用教学策略，完善教学设计，设置不同的教学情境，采用多样的教学形式，帮助学生发散性地思考问题，学会阅读史料，提取历史信息，准确表达、客观评价历史事件，能够运用历史知识分析处理现实问题。

关键词：初中历史；教学策略；教学方法；核心素养；能力培养

历史学科的学习，是一个简单有趣的过程，同时也是一个深刻积累的过程。这源于历史学科的特性，它既是源于生活、鲜活存在的，也是高于现实、抽象多维的。所以，对于初中学生来说，学会历史容易，学好历史却不易。作为有经验的初中历史教师，一定懂得历史教学过程绝不是单一的传授和简单的说教，新时代的历史学科教学，应该更多注重学生能力的培养和挖掘，授之以鱼，不如授之以渔。学生的能力，要集中体现在历史学科的五大核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）中。围绕着五大核心素养进行新授课和复习课的教学，是尤为关键和重要的。

一、鲜活历史

历史本源于真实存在的事实，它应是活泼的、富有生命的。教师也应该利用历史的这一特性吸引学生注意力，提高学生的兴趣，这是学好历史的第一个关键步骤。因此，在平时的教学中，我们要更多地关注历史图片、地图、视频等信息的呈现，培养时空观念，从视觉、听觉、触觉等多个感官角度调动学生积极性。同时，给予学生更多的参与感，组织小型的歷史剧，完成各类角色扮演活动，让学生乐于走进历史，爱上历史。例如：在学习“张骞出使西域”这一内容时，编写短小精悍的剧本，让学生表演历史剧，在角色扮演的过程中，体会张骞出使西域的艰辛和困难，更深刻地理解出使西域的重大意义，自然引出丝绸之路的开辟这一重点。学习丝绸之路则可以用地图构建空间概念，明确起止点。用视频资料直接生动地呈现丝绸之路的开辟及影响。最后，再利用图片信息，引导学生说出丝绸之路是如何促进东西方经济、文化交流的。

二、读懂历史

历史信息，除了鲜活的呈现方式，如实物史料、口述史料外，更多的是书籍描述，所以，文献史料成为我们获得历史信息的重要途径之一，阅读史料的能力也成为我们学好历史的基石。在平时的课程设计中，我们要针对重难点问题，有的放矢地选择史料，让学生接触、了解、熟悉史料类别，学会分析、运用史料，形成提炼历史信息、分类归纳总结的能力，培养史论结合的意识和史料实证的核心素养。例如：中国近代史，是一部备受侵略的屈辱史，也是一部勇于反抗的解放史，更是一部不断学习的探索史。这其中涉及了众多知识的交叉和联系，运用世界史角度的史学家评论，可以更直接和宏观地反映中国近代史的进程，以及与世界历史间的联系。

三、表达历史

历史，不仅是呈现，是传递，更应是反馈，是表达。学好历史的一个重要方法，就是自我提炼，表述历史。会表达，不仅是输出能力的培养，还是交流共享的方式。勇于发表看法与意见，勇于质疑，敢于创新，是新课改下学生应该具备的能力与素养。

在这一过程中，教师应设置各种不同的情境，采用多样的教学形式，培养学生从多维角度思考问题。比如：办故事会或者辩论会，引导学生独立完成准备、制作、讲解、辩论、总结反思等全过程。故事会可以选择“百家争鸣”这一类内容丰富、史料充实的知识，要求学生以小组为代表，分别讲解儒家、道家、墨家、法家等主要学派的人物事迹、代表作品、主要思想等内容。又或者以新航路开辟的历史意义作为辩论会主题，讨论新航路开辟给世界及各大洲带来的影响。如此设计，是为了增强学生的主观能动性，培养学生查找资料、精选史料、分类归纳、对比分析等综合能力，尤其是用历史专有名词表达历史、从历史的角度分析事件以及多角度评价人物的能力，逐步形成史料实证、历史解释等核心素养，更加符合新课改“一切为了学生的发展”的理念。

四、升华历史

学习历史的价值，其实更多地集中在其现实意义：知古鉴今，吸收和借鉴前人的经验教训，“取其精华，去其糟粕”，从历史之中感悟人生哲学以及生命价值，才能可以更好地认识自己、认识世界，为生活服务，为社会添彩。

关注社会热点，运用历史知识解决问题，是我们学习历史的更高层次的要求。注重多角度、多维度发现切入点，设置新问题。以社会热点带动历史知识，以历史知识丰富社会热点。通过对事件深层次的探究，提高运用历史知识认识和分析处理现实问题的能力。例如：讲解“一带一路”这一热点知识时，可联系中国古代丝绸之路、郑和下西洋、新航路的开辟等相关知识，归纳中国对外交往的发展特点和趋势，同时可以进一步延伸至改革开放以来中国取得的建设成就、区域经济集团化和经济全球化趋势等等知识。

新课改下历史知识的升华，更应符合弘扬以爱国主义为核心的民族精神的课程要求。青少年正是人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，要利用历史教学加强对学生的爱国主义教育，培养历史责任感。除了爱国主义精神之外，学习科学家们的探索求真精神、关注环境可持续发展的意识、不断改革创新的进取精神……都属于家国情怀素养范围，都需要我们在平时的课程中不断渗透给学生这样的情感态度价值观。

参考文献：

[1]汤炜.新课程标准下的音乐教材内容质疑[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）.

[2]周微.浅谈物理课堂教学中探究性实验的开展[J].吉林教育，2010（2）.