初中生物课堂有效提问对策研究

杨莉萍

摘 要：初中阶段是学生系统学习生物知识的启蒙阶段，在这个阶段，掌握一些基础性的生物知识固然重要，但是对于生物这样一门自然科学而言，掌握观察能力、合作能力、思辨能力、创新能力等多种能力对于学生将来学好生物这门学科显然更加重要。在生物课堂上，要想培养学生多方面的能力，提问无疑是一个非常有效的途径。通过提问，可以增加师生之间的互动，让教与学能够形成一体化，使得学生在问题的引导下集中注意力、开拓思维，锻炼语言表达能力，创新思维活动等等。

关键词：生物课堂；提问技巧；师生互动

课堂开展的重要环节之一即是提问，课堂有效提问可以有效地提高学生的教学效率以及教师的教学效率，启发和活跃学生的课堂思维以及有助于营造良好的课堂氛围，提高学生的课堂学习的参与度和积极性，提升学生的综合能力。因此，初中生物课堂在展开有效提问教学方式的同时，又滋生出很多问题，面对这些问题，应该怎样解决，以及如何进一步推进初中生物课堂有效教学的发展，这成为当前摆在广大初中生物教师面前一个比较棘手的问题。

一、合理运用“等待”技巧

教师在课堂提问中要学会使用等待这种技巧。教师提问后，应给学生留适当的时间组织自己的答案。但大多数老师往往是问题提出后就开始让学生回答。学生在被要求立即回答时，由于紧张、准备不充分等原因，通常会答不出、答不完全或答错。这样老师会花更多的时间用来给学生提示或纠错，也会使学生对回答问题失去信心，从而达不到训练学生思维的能力。相反，如果教师合理运用等待，学生有了一定的时间思考后，他们回答问题的准确性、完整性将大大提高，也给更多的学生尤其是后进生提供了自愿回答问题的机会。总之，合理的等待有利于激发学生的思考，并且会激发更多的学生采用不同的方法寻求问题的答案。

二、兴趣化情境教学有效提问

建构主义理论所提倡的情境、协作、对话应该完全架设于初中生物学习课堂。换言之，教师可以通过积极活跃有趣的教学情境来激发学生的课堂学习思维，通过有效提问给学生营造良好的课堂学习氛围，创设符合学生实际生活特点的教学情境，进一步激发学生的学习兴趣，使得学生能够顺利与教师之间产生共鸣，进行对话，激发培养学生的学习兴趣，提高教学和学习效率。

举个例子：“生态系统”课题学习中，教师首先以多媒体课件的形式给学生展示出一个视频：一望无垠的草原上出现角马、羚羊等吃草的画面，另有一只金钱豹远远地观察着山丘上的情势，伺机寻找捕食的机会，老鹰悠然地翱翔于天空。观看完视频，给学生提出几个问题：第一，在这个视频中，你通過视频看到了哪些生物？或者看到了几种生物？第二，这些生物在草原上想要长期地生存需要什么条件？第三，假若这些生物只吃不喝能不能生存下去？它们生存所需的共同的条件又是什么？第四，你能不能根据以上所看到的实例列举出生活中出现的类似情境？这时课堂上学生议论纷纷。

“这片草原上有角马、羚羊、金钱豹、老鹰。”

“还有绿油油的草坪。”

“生存必须要有食物的。”

“没有水、阳光和空气这些自然条件它们也无法存活。”

“海里有鱼、虾，海边有海鸥，有海马、鳄鱼等等。”

学生很聪明，反应很快，十几分钟时间，学生将这些问题一一解决，之后教师对学生的回答适当进行评价、拓展、总结，并给学生提示一些教材内容的专业性概念，引导学生学习理解，简单的一堂课通过几个问题就轻松的结束了，学生问起来收获还真不小。

三、及时理答，合理评价

学生对问题的回答是对教学情况的反馈。问题的答案会有对与错、合理与不合理之别。课堂提问结束后，教师要对学生的回答及时进行评价，公正地指出其优点和不足。因为学生学习水平有差异，所以应允许不同层次的学生回答问题的深度有所差别。对于学习能力强的学生，要给予严格、高要求的评价，培养他们不断进取、自主探究的品质。对于中等学生，要多给予肯定和激励性的评价，让他们多多参与，充分调动其积极性，增强他们回答问题的成就感。对于学习能力较弱的学生，更要有耐心，要充分给予关心、鼓励，多给他们锻炼的机会，可适当给予帮助和提醒。

总之，“教无定法，贵在得法。”课堂提问也是一样，关键在于根据教学实际进行精心设计，力求提问做到恰到好处，切中要害，只有这样才能激发学生的学习兴趣，促进思维，发展智力，提高他们分析问题和解决问题的能力，从而达到课堂结构的优化，提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]黄继红.浅谈初中生物课堂教学提问技巧[J].新课程（下），2012（7）.

[2]张莉萍，高培仁.初中生物课堂有效提问策略探析[J].中学生物学，2010（3）.

[3]许淑芳.浅谈初中生物课堂教学过程中“有效提问”的主要功能[J].中国科教创新导刊，2010（12）.