在教师网络空间支持下的互动教学模式的研究

孙艳君

摘 要：通过自身的一线化学教学实践阐述在教师网络空间支持下的互动教学模式的国内外研究背景与现状、研究目的和意义，重点阐述了教师网络空间的综合功能和在教师网络空间支持下进行互动教学的研究应用过程和诸多优势，同时还指出在化学教学过程中利用教师网络空间进行互动教学存在的几点不足。

关键词：教师网络空间；互动教学；教育资源；教学资源

教师网络空间可突破时间、空间限制，实现教学资源向农村覆盖，缩小城乡教育资源差距，实现教育、教学资源平等化，利用教师网络空间进行教学使互动从师生互动延伸到师师互动、师生互动、生生互动、家校互动。转变教与学的方式，提高教学和学习效率。[1]

一、研究背景与现状

1.国外研究背景与现状

国外很多学校广泛应用网络教育平台进行教学，其中包括开放大学（the open university）、琼斯网上大学（the mind - ex-tension university of jones intercable）、学习空间（learning space）、欧洲进度学校（eu-ro pace）等网络教育平台。美国大学的“课堂教学远程传播模式”，英国开放大学的“导师指导下的自主学习模式”都是网络互动教学比较有影响力的模式。可见利用网络空间进行互动教学，国外研究得比较早，且效果显著。

2.国内研究背景与现状

国家领导人在会议上提出到“十三五”末进一步完善教育信息化工作的核心任务“三通两平台”工程，即“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”、教育资源和教育管理两大平台全面应用。“十三五”期间我国将会提倡以“应用”为核心，全面深化应用，以此提升教育信息化的效能。[2]

福建省基础教育信息化推进工作会议重点强调深入开展省教育资源公共服务平台的建设与应用，启动省“中小学教师网络空间”建设。

笔者利用中国知网搜索“教师网络空间互动教学”十字共检出72篇文章，研究多侧重于如何建设空间、如何利用空间进行高效备课教研。但如何利用空间进行互动教学的研究尚处于探索

阶段。

二、网络空间概念界定

20世纪80年代初，作家威廉·吉布森创造了“网络空间”这个术语，用它来描述包含大量可带来财富和权力信息的虚拟计算机网络，他所谓的网络空间是客观世界和数字世界交融在一起，让人感知一个由计算机产生的而现实并不存在的虚拟世界。

网络学习空间包括机构空间和个人学习空间，他能为不同角色实体（机构、教师、学生、家长）创建在线身份，支持他们之间的交互联结，资源共建、共享和应用，记录教学过程和保存重要信息。[3]

网络空间教学就是利用云空间开展的各类教育教学活动的总称。[4]

三、研究目的和意义

第一，创建和完善教师个人网络空间，充分利用空间中的教学资源高效备课。

第二，利用教师网络空间开展互动教学，使课堂成为融合信息技术的高效课堂。

第三，通过实践研究，建立适合我校生情的互动教学模式。

四、研究过程

1.学习信息技术提高个人素养

自2017年信息应用能力提升工程在我校展开以来，我校为加大硬件设施建设投资，安装了智能录播室、智慧教室，购买了希沃一体机；对一线教师开展信息技术培训，聘请专家为全体教师讲解网络空间的创建和使用方法，鼓励教师参加空间创建。本课题组成员政治学科马倩老师参加福建省中小学教师网络空间创建活动，荣獲省级示范空间一等奖，是福州市属中学唯一获得该奖项的老师。

2.教师网络空间在互动教学中的应用

首先，打开福建省教育资源公共服务平台，登录空间。空间分为工作空间和展示空间，进入展示空间，可以充实装扮空间。

进入工作空间，有七个模块，分别是空间首页、我的教学、我的班级、我的管理、我的研训、更多应用、我的主页。每个模块内容丰富，需细心钻研，反复使用，才能融会贯通。笔者经常使用的模块有我的教学、我的班级、更多应用中的家校帮、微课通。到目前为止笔者已经在工作空间上传课堂练习、学案、教案、课件、视频等资料共计777份，学生活动照片117张，发布文章30篇。

打开空间首页，进入个人中心，可以将账号与手机或邮箱号绑定。空间首页上可以看到我的姓名、学校、所任教班级、我的云盘。空间首页上显示代办事项、待阅消息、待我审批、我的申请、空间动态等部分。

点击我的教学，会出现几个模块，有教材资源、课前导学、同步备课、互动课堂、在线检测、课后作业。

第一，教材资源。笔者在此模块中上传并共享了《物质结构与性质》《有机化学基础》《化学反应原理》三本教材涉及的教案、学案、课件、微课、习题等素材。

第二，课前导学。课前导学模块下面有两个模块，分别是：新建微课导学、新建常规导学。在新建微课导学模块中有强大的录制微课功能。在新建常规导学模块有学习任务推送，可以有针对性地推送文档、图片、音频、视频给不同的同学，使反转课堂教学成为可能。笔者每节课前通过常规导学先向学生推送五道简单习题，了解他们对本课内容的认知情况。

第三，互动课堂。在我的教学中实用性最强的是互动课堂模块。课题组成员经常利用这个模块进行互动教学。互动教学有四个模块：开始授课、我的检测、我的习题、共享习题。

首先要在电脑上安装授课助手，点击授课助手，就进入授课白板，白板下面几个按钮分别是选择、画笔、橡皮、工具、录课、资源、作业。通过这些按钮白板可以修改背景颜色、加页、更换字体颜色粗细等。工具栏中有计时器、高拍仪、随机挑人、截屏、小组评分、聚光灯等按钮。可进行限时训练、随机抽同学回答问题、小组评比等，按录课按钮可以录制保存这节课。资源按钮可以上传与本课有关的课件、习题、视频等。作业按钮可以发送作业，学生可以通过学习空间收到作业，完成并回传，也可在此批改作业。

在互动课堂模块中有个移动讲台的功能非常实用，首先在手机上下载安装家校帮，然后在互动课堂中点击移动讲台，打开手机上的家校帮通过扫二维码把手机和电脑进行连接，通过控制手机屏幕可以控制课件的播放，移动讲台有个随堂拍摄功能可以把学生完成的随堂练习进行拍照上传评讲；移动讲台中的课堂直播功能可用于化学演示实验直播。比如在讲到《影响盐类的水解的因素》时要演示测定浓度均为0.1mol/L的CH3COONa、Na2CO3、NaHCO3的pH值过程，通过让学生观察它们的pH值判断碱性强弱进而得出影响盐类水解的因素，演示等体积0.1mol/L Fe2（SO4）3溶液加3滴6 mol/L H2SO4和加热后颜色的变化过程，通过颜色变

化判断Fe3+水解程度。首先做个手机支架，把手机固定好，然后按随堂直播，就可以投影整个演示实验的过程，画面非常清晰，颜色几乎没有偏差，比投影仪的效果好。

第四，同步备课。本模块有教师们传到教师网络空间的共享

资源。

第五，在线监测。本模块里面有四个模块分别是：我的习题、我的检测、共享习题、精品习题，精品习题中有关于本节课的三个难度海量习题供你选择，收藏以后变成我的习题，在收藏中可以加入我的小测，然后推送给学生。共享习题可实现资源与他人

共享。

第六，家校帮的利用。2017—2018学年笔者任教高三化学，经常利用家校帮在周末、假期给学生有针对性地布置作业、批改作业、语音点评、答疑等，实现了假期与学生的互动。

另外，只要进入福建省教育资源公共服务平台首页的更多应用便可下载里面的微课通等软件。微课通录制操作简单易学、效果很好，功能强大，可以录屏、录PPT，中间还可以穿插电子白板，需要的时候进行手写板书演示，声音效果好。笔者2017年12月录制的微课《同分异构体的书写》在福州市中小学微课评选中荣获三等奖。

在使用过程中感觉到空间还在建设中，有些许不足，如果能加以完善将能更好地为教学服务。

五、利用教师网络空间进行互动教学存在的不足

1.课件兼容性

导入互动课堂中的PPT不能按照动画逐一播放。

2.质量分析

教师网络空间中没有对学生多次小测生成质量分析对比并建立错题集。

3.试卷生成

教师网络空间缺少手动组卷和智能组卷，不能生成答题卡。如果能生成适合小测的手阅答题卡和大型考试的机读答题卡，联改后直接生成质量分析，并对学生的质量分析进行多次考试的分析对比，会更好。

通过应用教师网络空间进行化学课初步互动教学研究，体验到空间功能的强大，是一个集教研、集备、上课、改作业、课后辅导、师生互动、生生互动、家校互动、远程教育等多功能于一身的网络空间平台，需要一线教师不断钻研、开发、利用。相信教师网络空间在大家的共同努力下会建设得越来越好。

参考文献：

[1]张琦.教师信息化空间设计[D].华中师范大学，2016.

[2]任友群，卢蓓蓉.规划之年看教育信息化的顶层设计[J].电化教育研究，2015（6）：5-8.

[3]祝智庭，管珏棋.“网络空间人人通”建设框架[J].中国电化教育，2013（10）：1-7.

[4]王健.空間教育教学“三通工程”的核心人人通[J].中国教育信息化，2013（1）.