农村留守儿童教育之班级管理对策

张其彬

摘 要：随着城市的发展，越来越多的年轻人从农村涌入城市，随之而来的是留守儿童的问题，因此，农村的留守儿童班级管理也成为社会热点，如何做好初中留守儿童的班级管理也成了班主任工作的一大难题。班主任教师作为学生的领路人要不断提高自身素质，积极寻找科学合理的班级管理策略，促进留守儿童的身心健康发展，提高农村留守儿童班级管理的有效性。

关键词：农村；留守儿童；初中；班级管理

近年来，随着城市化和现代化的不斷发展，农村劳动力流动较大，留守儿童日益增多，这一现状给农村初中的班级管理带来许多的困难，也为班主任工作增添了一些新的难题。所以，初中班主任要积极寻找新的班级管理办法，完善班级管理工作，充分与学生沟通和交流，促进留守儿童的健康发展和班级管理工作的高效开展。

一、农村初中班级管理存在的问题

（一）管理水平不高

农村教师资源少，师资短缺，班主任多数都一人分饰几个角色，压力更大，并且农村的教育资源少，教师得不到专业的培训，所以管理的方法和模式比较陈旧，管理的方式落后，导致班级管理的整体水平较低。当孩子们出现心理问题或者班级管理出现新的情况时，班主任往往会手足无措，不知道从哪里下手才能更好地解决问题。

（二）管理方法陈旧落后

现阶段农村学校留守儿童日益增多，为班主任教师带来较大的工作压力，留守儿童多与祖父母生活，老人的溺爱、家长教育的缺失，导致学生多数性格内向，自私自利，不懂换位思考，缺乏感恩心理。同时，班主任管理方法和模式跟不上时代的步伐，仍沿用着传统的教学模式，忽略了学生的主体地位，学生不能参与到班级管理中，无法与教师进行及时的沟通和交流。使得班主任不能充分了解学生的想法和需求，导致班级管理的效率低下。

（三）初中阶段学生叛逆心理较重

初中阶段的学生正处于叛逆期，需要班主任的科学引导。但是多数教师对学生的了解不够充分，班级管理时往往采用打压、严管的方式。初中生的自尊心较强，一味地采用打压的手段会对学生心理产生不好的影响。然而，多数班主任教师教育观念滞后，不能很好地运用教育学、心理学手段进行班级的管理，导致了教师班级管理的效率低下。并且教师过于注重学生的成绩，忽略了学生的心理健康教育，导致很多学生学习压力过大，造成了心理上的负担，学生的综合素质得不到提高，不利于学生的全面发展。

二、怎样进行农村初中班级管理的改革

（一）提高教师的职业素养

苏联教育家马卡连柯曾经说过：“如果教师表现出无能和平庸，那么你无论如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴和关心学生，仍然不会博得学生的尊敬。”所以教师进行班级管理时，首先要博得学生的喜爱和尊敬，不断提高自身的职业素养和专业素质。教师只有自身具有一定的知识储备，才能让学生信任和尊敬。所以教师要不断提高自身的教学魅力，积极参加教师技能培训，通过互联网学习和更新教育理念，与时俱进，积极转变教学观念和管理方法，构建和谐高效的初中班级管理制度，为学生创造良好的学习环境。

（二）采用科学合理的班级管理策略

针对初中留守儿童心理特点，不能一味地进行打压，而是要采用科学合理的方法来进行管理。对于不同的学生要采用不同的教育方式，因材施教。不仅要让他们有良好端正的学习态度，更要帮助学生树立远大理想，同时加强他们的安全教育和心理健康教育等。农村留守儿童学生的自尊心较强，在发现学生错误时，教师不能根据主观的臆想来对学生进行判断，要对学生的心理、人格和发生事情的经过进行详细的了解后再进行评论，贸然的批评和指责可能会对学生的心理造成伤害。初中学生的心灵本就脆弱，留守儿童更甚，受到了伤害就很难愈合。所以教师一定要采取合理的、科学的策略来进行班级的管理。

（三）用爱心去感染学生

留守儿童无论是学习方面还是心理方面都会暴露很多问题，这是缺乏家庭教育的结果。很多家长外出务工，对孩子缺乏关心，有的学生只有过年的时候才能见到父母一面，因此可以说留守儿童是十分缺乏和渴望亲情的。对此，班主任教师应该给予孩子更多的关爱，理解他们的叛逆情绪，用心和学生交流，用真心去感化他们，用耐心去规劝他们，用恒心去等待他们。把每一位缺少亲情的孩子都当作自己的孩子，用爱去温暖他们受伤的心灵。善于发现学生的闪光点，对他们的每一点进步都要多加表扬、鼓励，激发他们不断进取，感受班集体的温暖。

总之，班主任想要做好农村留守儿童的班级管理工作，就要不断提高自身的职业素养，吸取经验教训，站在学生的角度分析问题，用爱心感染每个孩子，不断完善班级的管理，给予他们家的感觉，为农村留守儿童教育工作作出贡献。

参考文献：

[1]黄建峰.对农村初级中学班级管理的分析与研究[J].考试周刊，2015（16）：188.

[2]穆伦亮.农村初中学生自主管理模式的尝试[J].读写算（教研版），2014（19）：168.