浅谈EVC软件在初中地理课堂培养学生空间定位能力的应用

冯春欣 范晓静

摘 要：空间定位能力是培养学生地理核心素养中区域认识的首要能力。如何培养学生的空间定位能力？通过18年的教学经验及两年多的教学实践，结合具体课例，来谈EVC手绘软件在初中地理课堂地图定位教学中的应用。

关键词：EVC手绘软件；地图教学；空间定位能力

空间定位能力是培养学生区域认识的首要能力，也是学生学习地理的起点所在。这势必要求教师在课堂地图教学活动中，采用有效的方法指导学生掌握空间定位的方法，从而提高学生的空间定位能力。

传统的空间定位教学方法就是指图、绘图与填图，并从中总结地理事物的分布规律，进而分析成因。绘图在教学过程中能起到很好的示范作用，但对教师板图板画功底要求很高，且在课堂上费时。如果运用EVC（Explandio Video Creator）手绘软件制作成地图教学的微课，在课堂上进行播放演示，一方面节省时间，提高课堂效率；另一方面能达到指图、绘图、填图的目的，弥补教师在板图板画技能方面的不足。

一、EVC手绘软件在地图教学微课制作中的优势

1.界面分页设计，教师简单易学

EVC手绘软件的界面（如图1）是类似PPT的分页设计，这对于已经熟练掌握PPT制作课件的教师来说，学起来容易。

2.手势模拟绘图，示范高效逼真

EVC软件素材库中有手势动画效果，无论是图像还是文字，都可以通过动画设计用画笔描画出来，达到手动绘画、示范的目的。观看起来场景真实性强，并节约绘图时间，提高课堂效率。

3.快速有效吸睛，激发学生兴趣

EVC手绘软件推出后，就博得众多微课制作高手的喜爱。这得归功于那只既能写字，又能绘画的“全能手”。手动绘画的效果能有效抓住学生注意力，让其产生期待心理，提高学生的思维参与度，这样无疑有利于地图教学有效性的提高。

二、EVC软件在初中地理课堂空间定位教学中的应用

1.EVC在界线定位法中的应用——手绘界线，快找准确定位

袁孝亭教授说过：“地理学科的根本思想方法是从空间看待一切。”要从空间看什么？首先是地理位置，即空间定位。2011年版初中地理新课标中包含着丰富的内容。如“运用地图说明某大洲、某地区、某国家的位置”，这三条课标实际上包含了7个大洲、5个世界分区、6个国家和8个中国分区。可见，运用地图来描述某洲、地区或国家地理位置的技能特别重要。而描述地理位置要有效率，首先是要快速在地图上找到相应参照物。这对于多数初中学生来说，要在相应地图中快速找到参照物，有一定难度。这影响课堂教学进度，或部分学生因没找到老师所说的参照物而影响听课效果。如何在课堂上引导学生快速找到所要的参照物？传统的教学方法一是教师口述。用语言描绘，不少学生还是找不到。二是指图引导，但却无法做到在图上“鞭过留痕”。运用EVC软件制作的微课来示范就能圆满解决这个问题（如图2）。

教师在上人教版初中地理黄土高原时，对于位置与范围这部分内容，就用EVC软件制作了微课件在课堂上进行示范，引导学生在课本图6.25中快速找到太行山、乌鞘岭、长城、秦岭等描述位置与范围的重要参照物。然后让学生向同桌用准确的方位词来表述黄土高原与选定参照物之间的空间关系，取得很好的教学效果，特别是在手势绘图的引导下，所有学生都能又准又快地找到参照物，顺利进入表述位置与范围的教学环节。

2.EVC在线状定位法中的应用——手绘线路，填图精确定位

如果说运用EVC制作的微课件能很快引导学生在地图上寻找某山脉、某河流等地理事物是一种初级训练的话，那么引导学生在空白地图上画线、填注重要地理事物，就能够突显和强化地图所需要掌握的地理事物。这将使学生对地理事物的空间定位将更加精确，有利于学生记忆地图，形成“脑中地图”。

例如：人教版初中地理《中东》中的活动题“找出波斯湾石油外运三条主要航线所经过的海洋、海峡、运河和所到过的地区，并按顺序写下来”。学生解决这个问题的难点有三个：一是石油运输线路经过的地方名称不认识；二是要按顺序写出来；三是会有遗漏。这题课堂教学活动笔者做了如下教学设计：（1）让学生对照世界地图，分组各完成一条航线，要求直接标注在图上；（2）核对答案。如果按传统的教学方法指图讲解订正。在核对答案过程中，尽管教师讲得口干舌燥，还是有一部分学生无法把所有答案正确标注到位。原因就是学生害怕标错地方，也就是说指图讲解无法让学生精确定位某个地理事物。如果运用版图来讲解，教师就要现场绘制线路，再来填写经过的主要海洋、海峡、运河等。这样必然拖慢课堂教学进度。而运用EVC制作的微课件来进行示范（如图3），在画航线过程中边画边填，帮助他们明确地理事物的位置，对照着课本地图放心地填上自己遗漏或订正错的答案。如此一来，既节约上课时间，又引导学生精准填图，强化了学生对石油运输线路上重要节点的图上记忆，达到背图的目的。

3.EVC在涂色定位法中的应用——手绘涂色，运用规律定位

2017年福建省初中地理中考考试说明中明确规定，学生必须要记背世界类型分布图。这对初二的学生来说是个巨大难点。如何让学生牢记这张图？俗话说：心動不如行动。用眼看记百遍，不如动手画一遍。经过多年教学尝试，笔者觉得让学生动手涂色来加强分布图的记忆，是一种行之有效的方法。例如：笔者在讲授世界气候类型分布时，做了如下的教学设计。教学环节命名为涂色晓规律，由两个部分组成：一是涂色观察，即分热带、温带、寒带三个步骤；第二部分是识理探究，即分组讨论各种气候类型在纬度位置上分布有什么规律，世界分布最广的地方，总结非洲气候类型的分布规律等。（如图4）

在本环节中，教师可以用两种方式来实施：一种是先播放涂色微课件进行示范，让学生注意观察，然后在空白世界气候类型分布图上涂色。另一种是学生先涂色后，再让学生仔细观看微课并订正。在教学过程中可以根据需要进行选择。学生通过涂色环节，强化某种气候类型的分布在世界地图中的位置，达到识图、记图的目的。在此基础上，进入下一个教学环节“识理探究”，分组讨论各种气候类型分布的规律。

4.EVC在轮廓定位法中的应用——手绘轮廓，记忆形状定位

2011年版初中地理新课标要求“运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布”。在这个知识点的实际教学过程中，教师采用了轮廓定位法来教学，用EVC制作七大洲轮廓微课，在课堂上进行演示，从而加强学生对七大洲轮廓的记忆，达到定位七大洲在世界地图中的位置（如图5）。

教师通过以上教学实践与摸索，认为EVC手绘软件的手绘功能在提高学生对地理事物空间位置与分布的认识上有着重要的作用。在教学过程中，把地理事物的位置与分布用手绘的形式来呈现，可以使学生对地理事物的位置与分布有更加直观的认识，有助于学生在脑中形成直观分布图像，从而加深印象，为培养学生认知区域特征的能力、区际关系的能力和区域发展的能力奠定基础。当然EVC手绘软件在初中地理教学上的应用远远不只限于培养空间定位能力，在它应用的道路上，地理教师大有文章可作，但也负重而致远。

参考文献：

[1]叶丽丽.谈初中生区域认知能力的培养策略[J].地理教育，2018（4）.

[2]李新运.中学微课教学导论[M].长春：吉林出版社集团有限责任公司，2015（1）.

[3]王珏.一学就会的微课制作工具：EVC手绘动画（一）[J].中国信息技术教育，2017（15）.

[4]李辉.如何培养学生的地理空间定位能力[J].新课程学习（上），2009（3）.