基于部编本下的初中文言教学的一点建议

摘 要：2016年秋季部编本初中语文教材开始在全国统一使用，将古诗文的分量又提升到一个新高度，基于新教材下，文言文教学应以“言”达“文”，以“文”解“言”，积极实现“文”“言”相融。教学上可以从自主学习抓预习、课堂教学以“文”解“言”，回到文本以及引导问题探究等来积极实践，从而转变大多数教师以串讲、译课为主的教学模式。

关键词：初中文言文教学；“文”“言”相融；教学建议

中图分类号：G632 文献标识码：A

2016年秋季，部编本初中语文教材开始全国统一使用，统编教材将古诗文的分量又提升到一个新高度。基于部编本下的初中文言文怎么教？笔者在课题研究和教学实践中有一个做法，就是通过学生自主预习，课堂教学过程，积极落实“文章内容”和“词语意思”的紧密结合，以言（词义）的理解达成文（内容）的理解，以文（内容品悟）理解言（词义），将文言的“言”积累贯穿在“文”的品析中，借“词语”的推敲吟品达到欣赏古代美文的目的。也就是说要做到“文”“言”相融。

一、诵读、自主学习和合作讨论

诵读，自主学习和合作讨论，这是所有教学方式的前置条件。以八年级上册第三、六单元教学目标为例。第三单元的“单元说明”第三点说“提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力，积累常见的文言实词和虚词”，第六单元的“单元说明”第二点说“进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力”；第三点说“积累常见的文言词语和名言警句”。这里的“积累词语”“反复品味”“提高阅读能力”都需要诵读、自主学习和合作讨论来完成，而不是由教师越俎代庖，学生需要凭借课文注解和相关资料去预习；需要凭借已有的知识来帮助理解文章；需要和他人讨论探究来解决未知；需要不断诵读来感知课文内容，提升对文言语言的感受力。

落实“预习”特别重要。一是读课文，“借助注释和工具书自主阅读”，并能大致读懂课文。二是预习检查在课堂落地。最好的办法就是课堂讨论和互助，教师做点拨，解决预习中遇到的疑难词句。三是预习中提出问题。除了前面说到的字词疑难，还应该提出一些文章内容方面的问题，供上课研讨。学生课前预习要坚持和落实，久之，就会成为孩子语文学习的习惯和能力。

二、以“文”解“言”，回到文本

解“言”需要依托“文”作载体，重点词句的理解，要放回课文中，结合文本内容来加以领会。列举几例：

①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。《狼》

句中“晚”一词，解作“晚上”还是“傍晚”？课堂引起争论。教师引导学生联系文章内容去探究，最后意见趋同：解作“傍晚”合适。傍晚，虽迟，但仍有光亮，后文的各种凭借如“转视积薪后”“杀狼的场面”等视觉效果才能显现；傍晚，人少但仍有人行就比黑夜赶路可信。这就不仅仅是明白一个实词“晚”的意思那么简單，还引导对文章内容的赏析，“言”“文”相辅相成。

②天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。《送东阳马生序》

这里一个“走”字，单靠学生以前的文言积累，能明白是“跑”。即使有些学生不知道意思，老师还可以这样告诉他，这是个古今意思不同的词，古代的“走”就是现在的“跑”。教师应当引导学生联系下文“不敢稍逾约”，既然不敢“稍逾约”，那么还书必然迅速，及时归还才有下次再借的机会，解为“跑”就更符合文意。

以上例子说明，这样的品析，回到文本中，深入到文本的内容里去考量，“这个词在文中是这个意思，为什么是这个意思”，学生就明白了。

三、问题引导与探究

依据课文设计问题，引导学生深入文章去思考、研磨问题，是文言教学行之有效的方法。钱梦龙老师的《愚公移山》经典课例，最突出的就是以问题引导的。

课堂更多的是适时设计问题引导学生深究，帮助学生解答问题时落实词句、文意。如：寓言共写了哪些人物？老愚公多大年纪？智叟是个年轻人吗？遗男姓什么？几岁了？他去移山他爸爸同意吗？参加移山的一共有多少人？移山困难吗？劳动辛苦吗？还有引导对比的问题：愚公的妻子和河曲智叟说的话在内容上和语气上又有什么不同？愚公愚吗？智叟智吗？这样揣摩问题，全文重点词句的意思几乎都能落地扎实。问题研究容易迸发学生的学习热情，学生问题意识得到强化，探究力、思维能力也得到培育。以上所述，在教学中并非单一运用，总是几种方式相互融合的，教学时不要有意去割裂开。

钱梦龙在《文言教学改革刍议》一文说：“教文言文，当然要指导学生理解词句，但理解词句的着眼点在于更准确、深入地把握文意；反过来说，把握了文意也可以更好地理解词句。”“文章是作者的思想情感、道德评价、文化素养、审美趣味等等的“集成块”，是一个活的整体，而不是各种语言材料的“堆积物”。把文言文作为文章来教，就要遵循教读文章的一般规律。

基于部编本下的初中文言文教学，一定要改变一味串讲和译课的狭隘的教学方式，教师备课，一定要有“文”“言”相融的意识，在课堂教学中将两者很好地统一起来。这不仅是课标的要求，也是基于培养学生喜欢读古典文章兴趣的需要，更是促进学生自觉阅读、理解、探究、鉴赏能力提升的有效途径。

参考文献：

钱梦龙，彭尚炯.钱梦龙经典课例品读[M].华东师范大学出版社，2014-11.

注：本文为三明市初中语文课题《初中文言文课堂教学方式的实践研究》的成果论文。

作者简介：李学文，男，（1969.03—）汉族，福建省清流县人。大学本科，汉语言文学专业。语文教师，中学高级教师，副校长。研究方向：初中语文教学研究，重点是文言文教学方式的探索和现代文阅读教学设计上的研究。