基于跨文化交际的高校英语口语教学的创新模式

摘 要：“地球村”拉近了不同民族、不同区域的文化交往距离，而英语则是国际交流中的官方语种，是跨文化沟通交流的重要载体，而口语则是关系到学生英语表达能力的关键要素。基于此，本文将结合高校英语教学实践，重点探索跨文化交际背景下英语口语教学的创新模式，通过教学内容和教学方法的优化，从教师与学生两个层面出发，探讨学生口语能力提高的可行路径。

关键词：大学英语 口语教学 跨文化交际

随着全球化进程的不断加快，各民族之间的文化交流、文化融合趋势更加明确。这一趋势不可避免的造成文化冲突进一步加剧，如果没有良好的跨文化交际意识，那么这些矛盾就会不断升级，进而导致更严重的文化冲突，甚至延伸到政治经济领域。基于此，在大学英语口语教学中要强调学生跨文化交际能力的培养，同时在口语教学中突出跨文化特点，使学生能够在语言沟通交流中融合跨文化理念，能够更和谐的跨越民族文化界限，培养高素质的跨文化人才。具体来说，可以从以下几个方面进行：[1]

一、丰富教学内容，优化教学方法

在高校英语口语教学中，教师除采用常规口语教材外，还需要引入相关口语教学的补充资料，从而强化学生对国外民俗特点和风土人情的理解，帮助学生拓展国际视野，不但使学生掌握课本上的知识，同时也能够掌握与之相关的文化内容，使学生在跨文化交际中具备良好的口语表达能力。在教学方法教师要着力改变传统口语教学模式，融入现代教学手段，激发学生的跨文化探究兴趣，对西方文化有更客观、更深入的认识。譬如应用多媒体为学生展示西方民俗与文化的短视频、图片或文字，通过语言、画面、解说等多重元素的融合，使学生有身临其境之感，能够更好的融合到跨文化交际语境中，进而对语言的运用和口语的应用技巧有更深刻的认识。在跨文化交际下的口语教学中，学生将成为教学主体，教师则需要起到引导和点拨作用，鼓励学生多做口语联系，不在以机械的句型模仿或者语篇朗读为主。在口语训练上可以为学生设计不同的语境和角色，模拟更真实的跨文化交际场景，从而使学生跨文化适应能力有所提高，培养学生的文化差异协调处理能力。[2]

二、教师在跨文化交际中的英语口语教学的创新

作为高校英语教师，在口语教学中要注重自身跨文化意识的培养，增加相关数据阅读量，注意搜集并积累与跨文化交际有关的资料，对西方国家的民俗文化、演变背景等有所了解。尤其是增加相关专著阅读量，并结合自身教学实践达到学以致用的效果，从而提高口语教学中学生跨文化交际能力的培养成效。教师要尽可能多的参加相关学术研讨，通过业内沟通交流不断学习，优化自身教学模式，在跨文化教育中注重知识输出质量。在教学实践当中教师要注重跨文化交际规则方面的知识传授，一种是语言规则，也就是语音、语汇、语法等方面的应用规则，另一种则是交际规则，也就是英语国家公众交往所秉持的行为准则，并注重提高学生在不同规则间的适应和转化能力。在口语测试中不能仅以语言形式进行，同时还需要融合跨文化交际理念，在针对学习进行纠错时，教师需要掌握艺术性和技巧性，结合学生的情感状态、理解能力等婉转的做出评价，并给予学生一定的建设性意见，鼓励学生融合跨文化意识进行口语训练，以激发学生更强烈的学习实践动机。

三、注重口语教学中学生跨文化交际意识的培养

学生在口语学习中跨文化交际意识的培养首先需要思维方式的改变，由于文化背景不同，其思维方式也會有很大差异。例如中国民众话家常经常会问到对方的年龄、婚姻或者收入情况，但是对于西方人而言，这些都是隐私，是交谈中的禁忌。因此在跨文化交流中要避免这样的“雷区”，以免造成不必要的误会。学生要尝试了解西方人的思维方式，建立跨文化交际意识。同时，学生还要转变口语学习动机，口语学习不仅仅是为了应对考试和英语考级，更重要的是以英语为工具提高自己的交流能力，通过语言交流了解西方文化，同时提高自身的语境适应能力。以跨文化交际为基础的口语学习还能够培养学生良好的心理素质，避免学生“怕出错、不敢张口、怕露怯”的消极心态，使学生更积极的投入到口语训练中，而且能够用英语流利的表达自己的思想情感、想法诉求等，将口语练习作为一种学习常态，促进学生英语口语能力的提高。

四、通过课外活动丰富跨文化英语口语教学

高校英语课堂教学时间毕竟有限，因此教师要善于发掘课外口语训练契机，以弥补课堂教学的不足。在跨文化英语口语实践活动中，教师要为学生多创造接触英语国家文化的机会，如邀请外籍英语教师就西方文化与学生进行座谈，定期开展英语沙龙活动，组织学生观看英文原声电影，并鼓励学生为电影配音；也可以进行英文流行歌曲音乐欣赏等，多形式、多途径的跨文化意识培养，有利于学生更了解英语国家的风土人情，生动立体的去感受到西方文化。也可以通过英语朗诵比赛、英语演讲等形式提高学生的参与积极性，促进学生英语口语水平和跨文化交际能力的提高。[3]

结语

高校英语教学不但需要培养学生良好的语言应用能力，同时还要注重培养学生的跨文化交际能力，这就需要在口语教学中融合跨文化意识，在教学内容、教学方式、教学实践中不断完善，突出跨文化教育特点。教师要注重知识的积累和教育理念的转变，在讲述英语知识的同时，还要培养学生的跨文化思维，帮助学生建立口语交流自信，真正提高学生的跨文化英语口语交际能力。

参考文献

[1]李晓烨.跨文化交际与大学艺术生英语口语教学[J].湖南工业职业技术学院学报.2015（02）

[2]王小玉.英语口语教学存在的问题及几点对策[J].新课程（教育学术）.2015（04）

[3]王彬.高校英语口语现状及解决措施[J].民营科技.2016（11）

作者简介

张丹珂（1981.12.17—），女，汉，籍贯：重庆，研究生，研究方向：英语教育，英美文化。