微视频在电子电工专业实训教学中的应用研究

马浓柯

摘 要：通过开展基于微视频的教学实践，笔者以高一、高二典型的实训项目为例探索适合本校汽车电子技术应用专业电子电工专业实训教学的课堂教学模式，使学生成为学习过程的中心，教师侧重对学生进行技能的指导和教学评价，从而调整和优化课堂，提高课堂教学效率，提升学生技能操作水平。

关键词：微视频 实训教学 课堂教学模式 技能操作

微视频是指相对较短的、具有连续画面的视频片段，可通过PC、手机、摄像头、DV等多种视频终端摄录和播放。微视频短小精悍，学习内容是针对性很强的某个独立知识点或教学环节，录制时长为5～10分钟的视频片段。[1]

一、研究背景

1.符合信息时代教学特点

信息时代呼唤教育信息化，信息化环境下的多媒体辅助教学以它独特的魅力和优势给传统的课堂教学带来了新的气息。微视频，作为信息化教学环境下的一种教学手段，凭借其形象直观的画画和丰富的视听效果对传统的课堂教学产生了巨大的影响。微视频为学生提供了指导学习的媒体工具，教师在课前将微视频上传至QQ群或微信群，学生可以在任何时间任何地点开展预习，同时学生也可以在QQ群或微信群与教师和同学讨论问题，这符合当今网络时代信息化的学习方式。[2]

2.符合中职实训课程特色

中职学校电子电工专业实训课的特点是立足实践、操作性强，在教学过程中需要开展大量的实践操作和技能实训。大部分技能需要通过观摩演示和自行操作练习才能熟练掌握。由于本校实训课场地和软件资源的制约，很多学生因距离老师较远而无法看清教师的示范操作步骤和操作流程，而微视频可以直观地展示和呈现技能操作步骤和方法，能多次反复观看学习，在实践操作环节，学生还能边看视频演示边操作，以此降低实践操作的错误次数，提高操作技能。[3]

3.符合中职学生接受特点

中职学生在学习上的挫败感非常强烈，对学习的兴趣不高，有许多不良的学习习惯，真正能集中精力学习的时间很短。微视频的精炼、生动正适应了学生的这些特点，不仅在内容上方便学生学习，形式上也弥补了传统课堂教学在个性差异教学中缺乏灵活性的不足，在课堂上学生可以结合自身的学习状况，有针对性的选择自己所要学习的微视频。中职学生几乎人人都有电脑或智能手机，只要学生有学习意愿，随时随地都可以开展自主学习。

二、研究综述

目前优酷网上有许多关于中职电子电工专业的微课视频，比较典型的是红警维修培训学校的电子电路基础教程系列，采用录屏和教师画中画的形式进行知识点的讲授，也有个别关于电子电工实训课的操作视频，但信息量太大、拍摄编辑水平不高、交互性较差，只适合于教师的课例观摩和教学反思，而不利于学生的自主学习。

笔者采用拍摄的方式制作操作步骤微视频，适当的地方采用局部放大进行特别说明，来解决实训课中教师操作演示的缺陷。通过开展基于微视频的教学实践，笔者以高一、高二典型的实训项目为例探索适合本校汽车电子技术应用专业电子电工专业实训教学的课堂教学模式，使学生成为学习过程的中心，教师侧重对学生进行技能的指导和教学评价，从而调整和优化课堂，提高课堂教学效率，提升学生技能操作水平。

三、研究成效

1.探索了适合本校的课堂教学模式

根据电子电工实训课程的特点，通过开展基于微视频的教学实践，探索和总结出了适合本校汽车电子技术应用专业电子电工实训教学基于微视频的任务驱动教学法、项目教学法、闯关教学法，改变了传统的实训教学模式，使学生成为学习过程的中心，教师侧重对学生进行技能的指导和教学评价，从而调整和优化课堂，提高课堂的教学效率，提升学生的技能操作水平。

传统实训教学模式：课堂讲解 实训操作

微視频教学模式：知识前导 微视频学习 实训操作 微视频学习 问题解答 评价总结

为了验证微视频在电子电工专业实训教学中的应用是否能提高教学效果，我们设计了问卷调查，对学生的学习过程进行全程观察，通过调查研究表明，学生对采用微视频手段辅助教学比较感兴趣，认为微视频对自己的学习很有帮助。教师利用微视频手段教学可以帮助学生更好的掌握理论知识和操作技能，提高学习能力。

（1）有利于学生学习兴趣的提高。微视频将知识点用图片、动画、声音等多种形式生动地呈现，可以通过QQ、微信等社交软件进行问题的探讨，这些都比较迎合网络时代下学生的兴趣特点。我们以《万用表测电阻》为例，对学生进行学习兴趣的调查，从学生的问卷调查中发现同学都喜欢基于微视频的课堂教学模式，72.7%的同学喜欢用微视频进行自主学习，48.8%觉得微视频对自己的学习非常有帮助。从教师课堂观察也发现，课堂教学引入微视频后，学生对于理论学习的专注度提高了，学生的抬头率大大增加。

（2）有利于学生知识点的掌握。一个教学微视频针对一个知识点，时长一般不超过5分钟，如“检测电阻器的整个流程”微视频，教师在课前将微视频上传至QQ群，学生可以通过手机等终端播放，有利于学生课前预习，课中教师运用微视频直观呈现教学内容，同时微视频还为学生重复学习知识点提供媒体工具，提高课堂学习效率，也为学生提供了课后巩固学习的资源，有利于知识点的掌握。

现将14汽电和15汽电同在高二第一学期末举行的区技能普测成绩（理论成绩）进行比较和分析（虽然两个班级普测的时间相隔一年，但普测的试卷是完全一样的），发现采用微视频教学的15汽电班理论成绩无论在平均分和优秀率上都超过采用传统教学的14汽电班。

（3）有利于学生操作技能的提升。传统的实训操作中，教师都是手把手地教，由于课堂时间有限，涉及学生的范围较小，就算各小组都配有“小老师”，但也不可能面向全体学生，学生技能训练的动手率和线路组装的成功率都不高，教学效果不明显。

将实训操作步骤和操作流程制作成微视频，在课堂上学生可以根据自己的学习基础，个性化地选择所要学习的微视频，通过观看操作微视频并按视频中讲解的操作步骤开展实训，提高了学生的技能操作参与率、电路制作的成功率，有利于提升学生的技能操作。

现将14汽电和15汽电同在高二第一学期末举行的区技能普测成绩（实操成绩）进行比较和分析，发现采用微视频教学的15汽电班理论成绩无论在平均分和优秀率上都超过采用传统教学的14汽电班。

2.提高了学生基于微视频的自主学习能力。

基于微视频的电子电工实训教学的自主学习方式，将学生从被动的接受者变成为课堂的主动研究者，不仅在学习的内容上给学习者进行个性化学习提供了条件，更为重要的是通过这一学习模式培养了学习者自主学习的习惯，为网络时代下终身学习打下基础。

（1）增强了学生的自主学习意识。由于微视频直观、形象地体现教学内容，易学易懂，因此大多数学生会在课前进行预习，增强了学生学习的主动性。通过课堂观察，我们发现学生从以前的一遇到问题就立刻寻找老师或同学帮助变成了向微视频求助，学生自主学习的意识增强了，课堂的自主学习氛围也变浓厚了。

我们随机抽取了15汽电的10名同学参与访谈，在访谈中我们发现传统的学习方式中有5个同学会进行自主预习工作，而基于微视频的学习方式中有9个学生会进行自主预习工作。引入微视频教学后，学生的自主学习意识得到了提高。

（2）提升了学生的自主学习效果。基于微视频的自主学习，在课堂上学生花在技能操作上的时间缩短了，而且元器件检测、电路测试、电路制作的成功率也提高了。

通过教学实践，基于微视频的课堂教学模式在电子电工实训教学中效果良好。微视频向全体学生直观呈现抽象的教学内容，微视频直观、形象地展示元件检测、线路安装及学生实践操作过程，降低了学生制作电路的难度，符合中职学生思维特点，大幅度提高了线路安装和电路制作的成功率，学习效果明显，实现了高效课堂。

参考文献

[1]疏凤芳.微视频在实训类课程教学中的应用——以《信息检索技术与应用》课程为例[J].教育技术2015（4）.

[2]范青.微视频教学资源的研发与应用研究——以《教育技术研究方法》为例[D].武汉：华中师范大学.2012.

[3]张滔.浅谈微课在电子实训教学中的应用[J].教育艺术2014（10）.