中小学心理健康教育工作体系的建设及探索

林惠?薛路芳?卓德婷?符晓玲

〔摘要〕广州市番禺区石碁片为了提高心理健康教育的实效性，通过建设心理工作室的路径，努力挖掘区域内外的优势资源，力求方法科学，措施到位，全面构建区域中小学心理健康教育体系，打造碁道心育特色。经过多年探索和实践，逐步形成了聚焦学生发展，以完善组织、队伍建设、资源挖掘、评估实施为保障，紧紧抓住课程建设和心育活动的主渠道，兼顾学科教学渗透多途径的校际联合、家校联合、社区和学校联合的教育活动，逐步优化学校、家庭、社区教育环境的“163”三维立体服务体系。

〔关键词〕心理健康教育；工作体系；心理服务

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）28-0062-04

心理健康教育是现代教育的重要组成部分，是素质教育的重要内容。广州市番禺区石碁片为了提高心理健康教育的实效性，通过建设心理工作室的路径，努力挖掘区域内外的优势资源，力求方法科学，措施到位，全面建构区域中小学心理健康教育体系，打造碁道心育特色。经过几年来的不断思考、研究与实践，现已显现出一定的实效。

一、实施背景

（一）国家政策层面的重视

中国人民大学教授、博士生导师、全国中小学心理健康教育专家指导委员会副秘书长俞国良说：“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品，心理不健康是易爆品”。特别是从1999年《教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，到 2002年关于印发《中小学心理健康教育指导纲要》的通知，再到 2012 年的纲要修订，以及2017年《关于加强心理健康服务的指导意见》等一系列文件的陆续出台，可以看出，心理健康教育在中小学教育中的重要性[1]。

（二）学生全面发展的需要

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。而心理健康教育是提高学生心理素质、促进身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进学校德育、全面推进素质教育、培养学生核心素养的重要组成部分。另外，现在频频爆出的学生由于学习、生活问题而导致的焦虑症、强迫症、抑郁症等心理问题发生率逐年上升，教育界愈来愈重视学生的心理健康，所以如何有效推进中小学的心理健康教育工作迫在眉睫。

二、实施过程

（一）完善组织机构，为心理健康教育提供行政支持

为加强石碁片的心理健康教育工作的组织建设，保障心理工作的有效落实。石碁片成立了“石碁教育指导中心—校领导小组—德育处”三层级行政管理机制和“高校专家—石碁片心理健康教育指导中心—学校心理辅导室”三结合业务指导机制。这样，行政主管和业务指导相结合，优势互补，形成合力，既保证了心理健康教育工作的行政推进力度，又充分发挥了高校专家的学术优势和区教研机构的实践指导优势，避免了行政部与业务部门各自为战的局面出现[2]。

石碁片心理健康教育领导小组由石碁教育指导中心主任担任组长，分管业务的副主任担任副组长，各校的校长或德育校长任成员，主要负责全镇中小学心理健康教育的组织管理工作。领导小组结合我区实际，制定并出台了《石碁片心理健康教育工作规划》，做到目标明确，分工合作，扎实推进。石碁片心理健康教育指导中心由六名专职心理教师组成，负责全镇的心理健康教育工作的规划以及业务指导。各校也建立了相应的心理健康教育领导小组和心理辅导室，形成了校长牵头，德育处负责管理心理辅导室具体实施的校级管理模式，做到有领导负责，有专人实施，有目标计划，有措施保证，为扎实推进心理健康教育提供有力支持。

（二）加强队伍建設，为心理健康教育提供师资保障

建设一支专业型的教师队伍是心理健康教育得以有效实施的重要保证，多年来，我片高度重视师资队伍建设，本着“全员培训、专业培养”的工作思路，努力建设一支专、兼职师资队伍。

1.组织全员教师培训

为了提高全体教师的心理教育能力及素养，为学校全面开展心理健康教育奠定基础，番禺区每年都会组织心理健康教育ABC证培训，我片也会积极安排教师参加。目前大多数公办学校已经达到C证，持证率达90%，德育领导、班主任基本持心理B证，民办学校的持证率稍低。为了保障我片心理健康教育的均衡发展，我片在安排教师心理ABC证培训时，会稍微向民办学校倾斜。另外，有些学校会利用寒暑假邀请心理专家为全体教师进行培训，例如东怡小学每年都会组织全体教师进行1～2次的心理培训，已经开展了多次团体心理辅导培训、基础健脑操培训、教育戏剧培训等。

2.加强专业师资培养

为了打造心理健康教育骨干队伍，提高教师心理健康教育水平，我片成立了“碁乐园心理工作室”，由六名专职骨干心理教师组成。通过心理工作室的引领指导作用，逐步打造由专兼职心理教师组成的心育队伍。第一，技能竞赛，互促提升。我片会定期两年一届组织心理教师技能大赛、班主任技能大赛，通过比赛，同行之间互相切磋交流，共同学习。第二，积极教研，努力进取。鼓励各学校积极参加市、区级心理教研活动，勇于承担心理教研任务。番禺区每年都会通过教师进修学校组织3～5次的心理专业技能培训，如“冰山隐喻”心理工作坊、幸福园丁培训、心理档案建设培训等，每月都会组织1～2次的心理教研活动，我片的专兼职心理教师都会积极参加，不断学习和提升。第三，资源共享，抱团成长。我片多所学校心理辅导室内已经配置好沙盘，为了提高心理教师的沙盘辅导技能，2018年3月，我片选派了5名心理教师参加了为期6天的沙盘游戏治疗高级研修班培训；2017年7月，选派4名心理教师参加由华南师范大学组织的危机干预工作坊和游戏治疗工作坊培训，通过“送出去”策略，让心理教师获得更多的学习机会，提升技能。通过多层次的培训，打造镇级层面的心理健康教育学术带头人和名师，在全镇起到核心指导和引领作用。

（三）深化教学科研，探索心理健康教育的有效模式

1.开设心理课，推动心育工作

课堂教学是心理健康教育的主渠道，是孩子们接受教育的主要学习场所。只有切实抓好课堂教学，才能有效提高学生的心理素质。我片所有学校按照要求开设心理课，保证每周0.5节，由专兼职心理教师进行授课。为了提高心理教师的教学能力，我片定期组织教学研训活动。在研训中，我们组织心理辅导活动课教材研讨，开展上课、听课、评课等教学大赛，还进行优秀课程资源、精品课程的示范和推广。教师在研训中分享教学经验，领略不同的教学方法所产生的教学效果，从而达到“取长补短，资源共享”的目的，提高了个人的教学能力。我们也鼓励各校根据自己学校的特色，开发校本课程。例如，石碁三中根据不同学段学生心理特点，开设德育润心特色课程：“达礼立本”课程，让学生立德修身；“规划成长”课程，让初中学生学会担当；“生涯规划”课程，让高中学生成就更好人生。

2.科研引领，深化心育效果

为了深入开展心理健康教育工作，我片狠抓教育科研，以课题为引领，积极探索中小学心理健康教育的途径、方法、策略和模式，会不定期邀请专家进行课题申报书的撰写、申报、研究、结题等工作的培训。2018年3月、5月分别邀请了广州市教育研究院、番禺区教育研究院的专家进行了“课题申报书的写作”“用科研升级教育品质”的培训。我片科研水平有了很大提高，也取得了显著成绩。市级课题“城乡接合部中学生的学习动力特征及有效心理教育方式的研究”已顺利结题，被评为优秀；区级课题“初中随班就读学生有效教学策略的研究”已顺利结题，并获成果二等奖。目前1个市级课题，2个区级心理课题已经成功立项，在研究当中。通过课题研究，有效地促进了全镇心理健康教育工作向纵深发展。

（四）开展心育活动，挖掘心理健康教育的实践策略

通过开展丰富多彩的活动，让学生和家长在活动中体验、感悟，从而宣传心理健康知识，渗透正确的教育理念给家长，为孩子营造健康温馨的成长环境。

1.学生心理特色活动，精彩纷呈

（1）心理健康周活动。每年5月25日，我片学校开展以“我爱我”为主题的心理健康系列活动，在全校范围内，精心组织以爱为主题的心理讲座、广播宣传、拓展实践、心理游戏、心理漫画、电影观后感等系列活动，丰富校园生活，放松学生心情[3]。

（2）特色社团活动。石碁三中“一人一故事剧场”心理特色社团，东怡小学“怡心”社团，石碁四中“沙盘游戏”心理社团，石碁中心小学“儒心”心理剧社团，分别借助教育戏剧、绘本、沙盘、心理剧等载体，开展丰富的社团活动，让学生在团体情境中亲身体验，获得成长。

（3）团体心理辅导活动。各校会根据不同年级或班级的心理需求，借助番禺区教练团队、大学生助教、社工的力量，开展不同主题的团体辅导活动。例如，石碁三中针对初一、高一学生的新生适应辅导、初二、高二学生的“给青春的一封信”亲子沟通辅导、初三、高三学生的“勇闯高（初）三，放飞梦想”的考前团辅活动。

2.家长心理学堂活动，内容丰富

家庭教育对孩子的成长发挥着至关重要的作用。我片为了加强落实家庭教育工作，充分发挥家庭在孩子教育中的作用，加快将石碁片打造为“广东省家庭教育示范乡镇”的步伐。2018年4月，举办了“做好家庭教育，弘扬良好家风”家校共育系列活动启动仪式。各学校结合学校实际，邀请不同专家进校园为家长开展讲座、心理沙龙、亲子互动活动。东怡小学与“三宽家长学校”进行合作，每周五下午的四点至五点会采用线上直播的形式为家长奉上别样的营养大餐，如亲子沟通、如何培养孩子的注意力、良好习惯等课程，家长们获益匪浅，也激励了更多的家长参与到课程中。

（五）促进校际合作，实现心理健康教育的资源共享

我片在开展心理健康教育评估工作的基础上，通过完善校际合作机制建设，促进校际交流，实现资源共享，有效推动了全镇各校心理健康教育的深入开展。

1.发挥特长，各展其能

“碁乐园”心理工作室的成员，根据自己的特长和优势，在教学研究与讲座、个辅及团辅活动、危机干预、课题论文等模块进行分工，大家各司其职，优势互补，共同进步。

2.专业引领，辐射全镇

在2018年4月的心理健康工作普查及心理档案建设工作中，我片发挥工作室的优势，成立了七个心理督查小组，由专职心理教师担任组长，兼职心理教师任成员，开展了心理健康工作的互查及互助，我片高效高质地完成了心理督查工作，获得了区教研室的高度肯定。对于一些基础条件相对薄弱的学校，由镇统筹协调进行结对帮困，积极创造条件开展工作，逐步健全心理健康教育工作体系。

（六）强化评估督导，促进心理健康教育的优质发展

我片区出台“石碁片学校心理健康教育工作评估方案”，组建评估督导组，通过查阅档案、实地考察、线上调研，全面、系统了解各学校心育工作现状。坚持开展心育工作先进个人、先进单位评选，以评促改，以评促建，助推心育工作优质均衡发展。

三、实施效果

（一）提高了学校的品牌形象

经过多年的探索与实践，心理健康教育工作基础较好的学校形成了具有校本特色的心理健康教育品牌项目，在区域内发挥示范引领作用。例如，石碁三中呈现出“因地制宜，分类指导 立本于人，课程润人”的心理特色，打造了“一人一故事”心理品牌项目，开发了《达礼立本》《生涯规划》等校本教材。石碁三中还被评为广州市中小学心理健康教育特色示范学校，正在申报省级心理健康教育特色学校。东怡小学形成了“幸福绘本”德育特色，打造了“怡乐家长学堂”，被评为“广州市家长学校”。3所学校被评为“番禺区幸福实验学校”，8所学校被评为“文明校园”，3所学校被授予“团体心理輔导基地”学校。

（二）增强了教师的心育能力

经过不断的教研培训、交流学习、技能培训、实践磨练，教师的教育技能不断精进，涌现出一批教育技能上的“能工巧匠”。石碁三中心理教师在市、区心理教师技能大赛中荣获二等奖、一等奖的好成绩；石碁四中心理教师的心理课获评市级优课。我片班主任参加番禺区班主任技能大赛，一等奖2人，二等奖4人，三等奖1人；参加番禺区“幸福教师优势”故事比赛，一等奖1人，二等奖5人，三等奖12人。

（三）优化了学生的心理素质

心理健康工作的开展，优化了学生的心理素质。在全片中小学生的心理素质（5点计分量表）普查中，结果显示，我片区小学生的意志力（4.22）、创造力（4.04）、生活适应性（3.94）、学习适应性（3.93）等因子的得分很高，说明我片学生在意志力、创造力、生活适应性、学习适应性方面素质发展很好。

四、创新之处

为了切实推进全片心理健康教育工作，我们采取了以点带面、分层推进的实施策略，把行政推动与培训、教研、科研相结合，边实验，边研究，边推进、边提高，及时总结经验，充分发挥心理健康教育指导中心和心理工作室的引领作用，探索学校心理健康教育的最佳运行机制，凝炼区域心理健康教育的工作特色。我片区逐步形成了聚焦学生发展，以完善组织、队伍建设、资源挖掘、评估实施为保障，紧紧抓住课程建设和心育活动的主渠道，兼顾学科教学渗透多途径的校际联合、家校联合、社区和学校联合的教育活动，逐步优化学校、家庭、社区教育环境的“163”三维立体服务体系[4]。

参考文献

[1]吴俊琳.区域推进学校心理健康教育的实践探索——以上海市浦东新区中小学心理健康教育为例[J].现代教学，2017（08）：51-54.

[2]刘莉.区域推进中小学心理健康教育的实施策略[J].基础教育参考，2012（23）：37-38.

[3]杜俊，方海琴.创新心理健康教育模式，点燃学生职业梦想[J].内蒙古教育，2018（04）：36-37.

[4]邢军.上下协同 追求实效 推动区域中小学心理健康教育工作科学发展[J].中小学心理健康教育，2013（21）：36-38.

（作者单位：广东省广州市番禺区东怡小学，广州，511450）

编辑/劉 芳 终校/于 洪