基于应用型人才培养目标的管理会计教学改革探讨

肖丽

摘 要：管理会计是会计学专业的核心课程，既重视理论，也离不开实践，有利于培养高素质和拥有高技术的管理会计人才。如今我国越来越重视应用型人才的培养和发展，并且对会计类的人员的要求也逐渐提高。本文从我国管理会计课程教学的现状展开视角，深入分析管理会计如今在各个方面还存在的不足，并结合实际做出适当的改革计划。

关键词：应用型人才 培养 管理 会计教学

引言

管理会计学，是一门将“管理”和“会计”结合在一起的交叉性课程，已经成为了现在会计学中一个至关重要的分支。主要以通过计划和控制企业为目的的经济活动，推进企业对经营管理进行改善，有利于经济效益服务得到显著的改善和提高。在不计其数的管理事务面前，企业需要招纳具有理论基础，实践能力强，适应性快的应用型管理会计人才。故此，教师在管理会计的授课过程中，不仅需要传授基础知识给学生，还要重视培养学生的实践能力，思维能力等综合能力。但是，我国在目前的管理会计教学中依旧存在各种问题，应当对其进行改革。

一、管理会计课程教学中出现的问题

1.管理会计的教学目标与实际不符

管理会计的作用主要依靠于实践、总结经验、指导应用的特征表现。直接决定了管理会计的就业人员需要拥有扎实的理论基础，同时还要能够能结合实际解决问题的职业素养。但是，我国现今依旧将管理会计的教学目标定为掌握管理会计的基本理论知识和分析方式，对学生在数理模型计算指标的精确性和对定向分析方法掌握的熟练度这两个方面更为重视。却完全忽略对学生思维能力以及创新能力方面的培养。如此单方面的目标设定，让学生很难从理论中脱离，逐渐成为了只会“纸上谈兵”的将军。在实习，工作的时候，面对实际问题时，却无从下手，无法进行有效的分析和解决问题的能力，更不能在复杂的问题中找到关键的解决点，缺乏对问题的灵敏反应、分析问题的思维能力、适应性较差，也无法应对复杂多样的经济问题。为了适应现代社会经济的高速发展，需要培养更多的管理会计全面化人才，我国学校需要对现存的管理会计教学进行完善。[1]

2.管理会计重视旧知识，忽视新动态

我国从二十世纪末开始引进管理会计的理论知识，大量的学者编纂了许多关于管理会计的书籍和教材，但是大部分在本质上基本相同，知识框架相似，都离不开三个方面的内容。第一方面都是对管理会计基础知识进行介绍和阐述发展的过程；第二方面则是对管理会计的职能进行实际的应用，这也是管理会计专业的主要核心；第三方面则是介绍管理会计的领先技术，对管理会计进行拓展延伸。教师在进行教学活动时，常常将第一和第二方面作为授课的重点，花费大量的课堂时间对其进行详细的讲解。但是在拓展的部分，例如战略成本管理、作业成本法以及平衡计数卡等却很少会被教师在课堂上提起，大多数是鼓励有兴趣的学生在下课时间进行自学。但是这个方面的内容却和学生在日后的实际工作有着紧密的关系，教师应当摒除侧重理论却忽视领先理论的教学方式，因为传统的教学方式不但会让学生无法了解管理会计的最新发展，还可能会使学生在解决问题中无法灵活的运用理论知识。[2]

3.管理会计教学方式过于传统

如今，管理会计课程在教学方式上过于传统，主要表现为：第一，主要依赖教师在课堂上对基础知识讲解，将学生作为说教的对象，师生之间几乎零互动，教师没有考虑学生的特性，也无法在课堂上激发学生的积极性，让课堂单调又死板；第二，学生缺乏实践活动，教师一般只重视理论教学，却忽视了实践教学的重要性。如今在我国中，大部分的学校没有为管理会计课程开展实践教学的课程，即使开展了，也会成为案例分析的课程或者简单的对企业进行参观了解，根本无法让学生能够得到深层面的知识，也违背了最初设立实践教学的目的；第三，测验考核方式过于单一，大部分学校基本采取考核的方式都是选择统一的测验考试，主要对学生的基础知识，理论内容进行考核，却忽视了对拓展性内容的测试，无法得出学生在不同方面的能力，也让学生成了“高分低能”的附属品，无法适应现代社会的发展步伐。

4.管理会计交叉内容多

管理会计、成本会计和财务管理这三门课程都属于财务、会计和审计几个专业的核心课程。三门课程之间交叉的内容十分严重，这会导致教学资源受到严重的浪费，也会浪费学生学习的时间，容易使学生对课程学习失去积极性，也不利于对这三门课程的长远发展。所以，应当对于现代管理会计中交叉严重的课程进行改革完善。

二、培养管理会计应用型人才的改革方式

根据在管理会计教学授课过程中出现的问题，结合应用型人才培养在实践方面的能力，学校应当重视一下四个方面，并进行一定的改革。

1.对管理会计教学目标进行调整

我国在管理会计教学上应当转变对内容的重视程度，即减轻对理论知识，基础知识的授课，应当重视学生的实践能力，并且对学生的能力进行开发和拓展。在确定管理会计的教学目标时，应当注重学生在思维方面的训练和创新能力的提高，需要让学生掌握管理会计的基本知识和方法，在授课的过程还要刺激学生，激发学生的开拓性思维，使其能够增强解决问题的能力，让学生在授课中成为独自解决和承担企业策划和控制等等的工作，还可以参与企业设计流程、协调企业内各项工作，提高在企业中的经营管理能力，让企业的内部结构可以得到完善，并且让企业的竞争能力可以得到一定程度的提高。[3]

2.管理会计在内容上“除旧迎新”

二十世纪末，世界经济开始迅猛发展，在管理会计的领域也刮起“除舊迎新”的改革风潮。管理会计在改革中促进了内容的丰富和发展，增加更多的新领域。比如，企业成本管理深入到作业层次，形成了新型的作业成本法；和我国现代经济社会中的价值链相结合的战略成本管理；在战略绩效进行考核和评价的基础上产生的平衡记分卡的系统等。这些新型的内容和现代化的企业管理息息相关。教师在备课的同时，应该结合时代的发展，将新型的内容及时补充入授课的内容当中，在课堂上对学生进行仔细的讲解。并且教师应当对这些内容有充分的了解和认识，在讲解基础理论后，结合实际的案例为学生进行更深入的讲解。让学生从中可以认识到新型的知识内容终将替代传统的旧方法，还可以让学生将成本动因与企业生产、经营规模、生产技术以及劳动力等情况结合了解，促使学生积极主动的从长久发展的方向来分析解释成本的动因。

3.对管理会计的教学授课方式进行创新

（1）首先教师要注重对案例的教学。案例教学有利于管理会计理论在实践中得到有效的运用，也是贯穿教学的有效途径。根据不同的教学目的，将案例分为导入式和讨论式。导入式主要是通过对案例中的现象或实际问题的提问，勾起学生的兴趣和好奇，从而激发学生学习的积极性。讨论式主要是让学生巩固已学的知识，并促使学生能够灵活运用理论解决实际的问题。在这样的过程中，有利于对学生的综合应用能力进行一定的锻炼。

（2）增加实践教学课程。不同的环境产生的问题的不同，对管理会计人员的素质要求也不尽相同。但是随着社会的发展，学生需要增强自身的能力，努力让自己成为功能型，全方面发展的高素质应用型人才。实践教学可以分为校内和校外。校内实践，主要依赖学校对实践课程的重视，教师应当结合管理会计的内容为学生设计实践教学的内容，让学生可以亲自动手实践。学校也可引进适合实践教学的软件程序，让学生可以在软件中进行模拟操作。校外实践，则是学校需要和相关的企业建立合作关系，让学生可以在企业中实习，在实际的工作中发现问题，解决问题。

（3）对教学评价的方式进行创新，有助于学生增加学习的热情。如今，教学评价可以说是在学校中最能反馈学生的学习情况，并且能对学生进行鼓励的一种重要的方式。教学评价有一定的导向性，在潜移默化中影响学生的学习态度和方式。管理会计属于需要较强实务性的课程，除了将学生在考试成绩作为评价内容，还要加上学生对案例分析和实践教学中的情况，结合上述情况，分别给分，再得出最终的分数。有助于学生重视三个内容，而不是如传统般只重视理论基础，还可以让学生积极的参与管理会计不同的学习活动。

4.对相关学科的教学资料进行整合

我国管理会计课程和其他两名课程（成本会计和财务管理）有严重交叉的内容，需要对这三门课程的内容进行重新的整合。首先整合管理会计和成本会计的内容。成本会计离不开核算和监督，成本内容重复应当转为管理会计的学习领域。其次是整理管理会计和财务管理的内容。两个学科尽管有相似的内容，但实际偏重的教学方向却不尽相同，需要从不同的角度对内容进行规划。管理会计应当从企业的整体角度出发，而财务管理需要以财务预算和考核为主。让最终的整合可以保持三个学科完整又不再相互交叉，使课堂效率能够得到有效的提高，減少教育资源的浪费，还可以明确各自发展的主要内容和方向，让学生能够清晰的了解自己专业的学习内容。

结语

管理会计的发展，有利于企业在经济上进行平稳的运行。但是管理会计的改革需要长期的时间和复杂的过程。需要学校与时俱进，及时对管理会计的教学目标、教学内容以及教学方式进行调整，为社会培养功能型，应用型以及竞争能力强的高素质管理会计人才，才能满足社会发展的需求。

参考文献

[1]张云娜.应用型人才培养模式下的“管理会计”课程教学方法改革[J].教育与职业，2015，（03）：156-157.

[2]申艳艳.基于应用型人才培养的管理会计教学改革探讨[J].河南科技学院学报，2015，（02）：86-88.

[3]张振华.应用型会计人才培养模式的借鉴与创新[J].大学教育，2014，（04）：53-54.