浅谈中职一体化教学

兰锋钢

摘 要：随着当今社会的高速发展，我国职业教育已经进入了全面提高人才培养质量的重要阶段。中职学校担负着为社会培养技能型人才的重要任务，而当前的中职教育往往将理论教学与实践教学分离。因此，本文就一体化教学进行分析阐述，提出教师应积极探索新的教学模式，改变以往“先教再学”的传统教学模式，采取教、学、练相结合的新模式，将学生从被动的学习中解放出来，让学生真正地行动起来。

关键词：中职教育 一体化教学 教学改革

在传统教学中，总是将理论教学与实训教学分开进行，互不干涉。长此以往，学生的学习出现理论与实际脱节的情况，并且造成教学的重复与浪费，严重制约着中职教育的发展。并且在这种学习模式下，学生的理论学不精、实践能力又不行，在踏上工作岗位后又还必须面临重新培训的情况，而随着社会的快速发展，岗位对于劳动者的要求会越来越高。因此，中职教育就需要作出相应的改变才能适应社会对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求，而“教、学、做”一体化的教学模式也就应运而生。

一、教育改革，势在必行

传统的教学模式往往将理论和实践教学相脱离。在这种模式下，在教学上就会出现诸多弊端。

1.调动不起学生的学习兴趣

中职学校的学生一般理论基础较差，教师在进行理论授课时，相当一部分学生的学习兴趣较低，学习动力不足，从而严重影响了学习效率。同样不能充分激发学生的探索精神，也不能培养良好的职业情感。

2.极易造成理论和实践脱节

现在相当一部分理论课教师严重缺乏本专业的操作技能，不知道在实际生产中所需要的理论知识，或是相当一部分的专业知识已经远远落后于实际生产。而先进的专业知识又得不到有效的补充，导致理论与实践的严重脱节。

3.满足不了企业对现代化人才质量的需求

现代企业的大规模生产要求技能型人才不仅要会操作相关机器设备，同时还要懂得相关生产原理，并且还要具备一定的理论文化素质，而传统的教学模式往往只能培养出简单的设备操作工。学生对于新技术，新设备的适应能力较差，同时也限制了学生职业能力的发展。

二、明确目标，转变思路

在传统课堂教学中，学生主要的学习方式是“听中学，看中学”，即以教师为主体，学生通过教师提供的各种教具，在听和看的过程中学习知识。而一体化教学突破了传统的教学模式，在教学过程中，将理论与实践充分结合，交替进行。“教、学、做”一体化教学模式，是学生与教师共同参与的过程，教师在“做中教”，学生在“做中学”。是将实践与教学融为一体的教学方法，打破传统的教学方式，将专业理论知识与操作技能紧密结合起来，突出学生动手能力的培养。而作为新时代专业教师，不仅要有渊博的理论功底，更要有较强的专业操作能力，并能够针对社会需求，教给学生更加实际有效的操作技能。

因此，学校应当加强对教师的专业培养。首先，加强校外培训。让教师积极参加社会和企业的技能培训，及时掌握先进技术。其次，鼓励教师利用课余时间到企业中锻炼学习，让理论和实践充分结合。最后，学校还可以邀请企业的专家到学校进行授课，和老师一起交流实宝贵经验、操作技能。只有这样，“双师型”教师才能提升整个团队的专业水平，才能有效提高教学的质量，达到较好的教学效果。所以，建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的关键。而一体化实训场所为师生双方边教、边学、边做，理论与实践交替进行提供了有力保障。学校可以邀请企业相关专家共同参与实训基地的建设方案，以满足一体化教学的基本需要。

三、理实结合，编写教材

除此之外，一体化教学也必须配备相关专业的配套教材。传统教材只是强调了理论的全面性和系统性，已经远远落后于现代生产，很难满足职业学校的一体化教学的需要。因此，编写适应先进技术，适应现代企业发展的一体化教材就成为当务之急。所以，在编写一体化教材时，应充分考虑以下几个原则。

一是以社会需求为导向，以现代企业用人标准为依据，在专业知识的安排和选择上，紧紧围绕教学大纲，坚持实用、高效的教学原则，摒弃陈旧或已经淘汰了的理论知识。在技能训练方面进一步强化，从课题量和课时量进行重点强化。对重点章节和重点技能要下足工夫，让学生能够得到充分的实践练习。

二是在学校现有办学条件的下，通过校企合作，尽可能将企业的新技术、新知识、新工艺、新方法引入到課堂中，使课堂充分与实际生产接轨，激发学生的学习兴趣。在授课方式和表达方式上，要遵从中职阶段学生的认知特点，采用由浅入深、循序渐进的方法，师生互动和学生自主练习相结合的方式。同时，可以借助多媒体等先进手段，将企业的生产车间搬进课堂，使学生能够身临其境，比较轻松地掌握所学内容。

三是一体化课堂管理。一个好的课堂不仅是教学顺利进行的基本保证，更是提高课堂教学质量的有效途径。同常规课堂相比，一体化的课堂也要制定相关的课堂规则。因为一体化教学采用了多种教学手段和教学资源，所以它的管理就要比常规课堂困难得多。最主要的还是一体化课堂有实践操作的加入，课堂内容要丰富得多，而且还加入了设备管理和安全操作管理。因此，一体化教室应在显著位置摆放“一体化教室管理制度”“设备安全管理制度”“设备安全操作规程”“突发事件处理流程”等各种规章制度，并在学生进入教室之前就要进行相关的安全文明教育，帮助学生树立正确的安全文明生产概念，防止出现各种不必要的安全事故，以保证教学的顺利进行。而一体化的课堂管理最主要的还是要管理好学生，让学生能够充分参与进来，在进行实践操作时，应根据学生的不同情况，安排部分学生协助教师进行管理。同时，教师在上课前检查教学相关工具、设备、材料等，课堂上时刻要注意学生操作的安全，并在课后组织学生做好工量具、材料的整理，做好设备的维护和保养，并做好卫生清理工作。

四、了解学生，改进方式

以往的传统教育对于学生的学习内容、学习方法都有一定限制，不考虑学生的实际感受，使学生无法按照自己的意愿进行学习，并且在课堂上主要以填鸭式的方法进行教学，学生只能被动地接受，无法真正理解，更无法进行拓展。而在一体化教学中，教师要发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性。引导学生主动参与学习与探索，实现“要我学”向“我要学”的思想转化。在实际教学过程中，学生难免会出现这样那样的问题，每位学生思维不同，想法也各异。既要承认个体的不同，也要协调好全体学生的课堂进度。并且在一体化教室内上课，整个过程会模拟企业的生产氛围，给学生提供足够的实践机会，通过实训练习，让学生在实践中理解理论。同时还要到相关的实训基地，让学生得到更好的锻炼，也可以通过各种竞赛，让学生在活动中能力得到不断提高，并能发现自身不足，不断完善自己，共同进步。

一体化教学课题结束以后，教师要对该堂课进行总结，对学生的掌握情况进行考核、评价。并且课后让学生进行经验交流，分析存在的各种问题，及时总结成功经验和失败教训，进行综合提炼，并最终反馈给教师，使教师以后的教学能够更加具有针对性，提高教学质量。因此，总结工作已经成为教学中不可缺少的环节。

五、结合实情，注重实践

中职阶段应注重实践教学。因此，在教学中就要有更多的动手练习时间。而各专业实践性比较强，因此，让学生在实践中探索知识就显得尤为重要。针对这一特点，教师要让学生做加强性训练。在教学过程中，可以采取分组比赛等方式，对每个小组的学生课题完成情况做好记录，对做得好的学生给以表扬，对成绩不理想的同学更要多加鼓励。

此外，通过实训操作，能够极大地激发学生的学习兴趣， 学生在实训室的积极性远远高于枯燥的理论学习。同时，还可以联系相关企业进行校企合作，让学生在实际生产中去体验先进技术，借此机会让学生能够查找自身不足，回到课堂才能更加有针对性地进行专业学习，有效提高学习效率。学生通过体验社会，可以为自己作一个初步的职业规划，明确以后学习和努力的方向，使日后的学习目标更加明确。通过一系列的产教结合的教学过程，学生的动手操作能力将得到明显的提升。在教学实践中我们发现，实训练习成为非常行之有效的一种学习方式。

六、小结

总而言之，在中职教学中需要充分关注学生的心理，考虑学生的实际特点和社会需求等因素，深化教育改革，转变观念，办出特色，办出水平。一體化教学是技工院校、职业教育教学改革的重点和方向。因此，在教学中摒弃落后、陈旧的知识和死板教条的授课，运用更好更灵活的教学方式，让学生充分体会到学习的乐趣。只有学生想学，愿意去主动学习了，同时不断提高自己的动手操作能力，不断充实完善自我。只有这样才能培养出社会需要的高素质专业技能型人才。

参考文献：

[1]赵丽丽.计算机在一体化教学应用中的几点思考[J].劳动保障世界，2013（1）.

[3]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[4]徐国庆.实践导向职业教育课程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.

（作者单位：青岛市即墨区高级技工学校）