初中语文名著阅读教学现状与对策初论

杨杰

摘 要：名著阅读教学是初中语文阅读教学中的重要组成部分，也是帮助学生增加知识储量、改善自身文学修养的一种途径。本文将针对初中语文名著阅读教学现状与对策进行分析。

关键词：语文 名著阅读 积极性 教学指导 阅读资源

引言：初中是帮助学生建立人生观、世界观、价值观的基础阶段，而语文教学将对学生三观的形成产生较大的影响作用。所以，初中语文教师可以通过完善名著阅读教学的方式，帮助学生陶冶情操、改善自身文学素质，从而提高初中语文名著教学效果。

1.初中语文名著阅读教学的状况分析

（一）初中语文名著阅读内容单调，无法调动学生阅读积极性

受到传统教学理念影响，初中语文教师选择的阅读材料主要以语文教材内容为主。实施名著阅读教学时，教师仅将其看做课外阅读拓展，通常仅仅是为学生普及一些优秀的名著让学生课下自行阅读，或是挑选书籍让学生在课上自行浏览。由于名著内容深刻，单凭学生自主阅读，往往无法完成对名著内涵的解读，加上名著枯燥乏味，最终影响了学生阅读的积极性。

（二）教师指导不佳，影响了学生的阅读效果

国内初中语文教师对学生阅读教学的关注度较低，同时，也忽略了教学指导的重要性。面对学生在名著阅读中出现的疑问、困惑，教师并未进行指导、点拨，从而延长了学生的阅读时间，影响了学生对名著的理解效果。使得学生在阅读中不知如何着手，思考问题时也缺乏清晰的思路，所以影响了阅读的效果。[1]

（三）缺少名著阅读资源，影响了学生阅读

初中部分语文教师在开展阅读教学中，目光仅停留在了学习教材内容当中，教学时仅对教材中提到的名著内容展开了阅读教学，忽略了阅读延伸教学的重要性。由于名著阅读资源较少，所以无法锻炼学生的阅读能力，对学生深刻理解名著内涵也产生了负面影响。

2.初中语文名著阅读教学的科学对策

（一）充分增加教学内容，调动学生学习积极性

鉴于初中语文名著阅读教学缺乏名著内容的现象，教师在教学过程中必须主动增加课堂教学内容、优化课堂教学形式。由于网络技术、多媒体应用技术已经得到了普及，所以教师可以利用网络设备等查找与教材有關的名著知识，根据教学需要拓展名著教学内容，从而激发学生阅读的积极性，帮助学生拓展思维，实现对教材内容的深度挖掘；同时，教师要根据教材中提供的名著信息，去网络中搜寻有关的视频信息，然后利用多媒体设备在课堂中播放相关电影、视频资源等，利用生动、逼真的影视信息，调动学生学习积极性，帮助学生深刻记忆名著知识，激发学生阅读兴趣，改善学生阅读效果。同时，教师在课堂教学中，可以根据教材中提供的名著内容，为学生讲解有关的故事，帮助学生有效的了解教材名著内容所涉及事件的前因后果，为学生还原历史场景，激活学生的想象力，实现调动学生学习兴趣的教学目标。

例如，教师在讲解《骆驼祥子》一文的时候，应为学生普及老舍简历、故事大致内容，如“祥子是个车夫，在旧社会辛苦的讨生活，虎妞外向、泼辣，而这个故事就是讲了祥子与虎妞之间的爱情故事以及祥子一生当中的三起三落。”说到这里，学生思考故事中到底讲了什么，此时就会激发学生阅读的兴趣，这样不仅有助于调动学生主观能动性，还有助于学生主动思考名著的内涵。[2]

（二）教师要做好教学指导，为学生培养良好的阅读习惯

正确的阅读方法，有助于学生了解阅读原文所具有的内涵。所以，初中语文教师在展开名著阅读教学的时候，应做好教学指导工作。在名著阅读教学课堂中，教师要合理发挥教师指导作用，要做好培养学生优秀阅读习惯等教学工作。所以，教师应科学规划教学方案，通过合理引导为学生培养良好的习惯。在引导学生阅读名著期间，应要求学生一面阅读一面记录，此时学生要制作一个专门的阅读笔记，在阅读时利用笔记记录无法解决的问题以及对自己有启发、感悟的语句，这样不仅可以帮助学生更好的理解阅读原文，还能为学生积累更多的素材知识，对提高学生的语文阅读综合素质、深刻记忆阅读原文、归纳阅读方法、培养良好的阅读习惯等具有积极影响。

例如，教师在引导学生阅读《红岩》这部名著时，可先带领学生观看《红岩》这部电影，帮助学生掌握名著内容中的人物梗概，学生读过全篇小说后再举办相应的活动让学生口述名著大意，介绍名著里的人物，分小组对名著内容进行讨论，学习先烈们不畏强敌、顽强斗争的精神。最后，教师可要求学生写读后感，写故事大意，写自己的感想，改写结尾，续写故事都可以，并对优秀作品进行表彰，以起示范效应。教师通过合理的指导与牵引，将有助于改善学生名著阅读的效率。[3]

（三）增加阅读资源，为学生培养阅读能力

单纯的依靠教材中提供的少量名著内容展开阅读教学，必然无法为学生培养有效的阅读能力。所以有必要扩展名著阅读教学资源，开展延伸阅读教学。此时，教师可以根据课堂教材阅读教学内容及学生需求，拓展名著阅读知识。

例如，教师在讲解《水浒传》的过程中，可以为学生普及《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等名著内容，或者为学生普及教材中所涉及《水浒传》故事的前因后果，让学生通过阅读四大名著或了解故事整体内容的方式，帮助学生开拓视野、增长见识，提高学生的语文名著阅读理解及分析能力。

结束语：初中语文教师在开展名著阅读教学时，应根据学生实际状况、教材具体内容及相关教学目标等，合理的拓展名著阅读资源、做好教学指导等工作，才能实现为学生改善名著阅读能力、培养优秀文学素养等教学目标。

参考文献：

[1] 初中语文整本名著阅读教学初探[J].俞毅.课外语文.2017（30）：119

[2] 初中语文名著教学例谈[J].邱小梦.中学教学参考.2018（10）：14-15

[3] 初中语文名著阅读的困境及应对策略[J].何远峰.新教育.2017（20）：28-29