中职生物理教学中实验教学创新方法研究

摘 要：实验是物理教学中极为重要的组成部分，通过实验教学的开展能够让学生对于物理知识的学习更为直观形象，能够让学生的学习兴趣更为浓厚。也正是因为实验教学的重要性，探究中职生实验教学的创新方法也就显得迫在眉睫。

关键词：中职生 物理教学 实验教学 创新方法

物理教学中离不开实验教学的开展，通过实验教学的优化，能够让学生了解物理知识的由来，能够让学生对于实验的开展予以深刻认知，对于推动学生学习兴趣的发展具有重要作用。尤其是中等专业学校的中职生坚持以实践能力的发展为己任，更加需要在物理教学中强化实验教学创新方法的研究，让实验教学的开展更具高质量。

一、中职生物理实验教学开展重要性

在中职生物理教学的组成部分中，物理实验占据至关重要的位置，物理学实验见证了物理学的产生过程，以及许多物理学科的发展。中职生物理教学的目的之一便是帮助学生对有关物理知识内容与技能进行掌握，对学生获取知识的能力进行培养，提升学生创新能力水平。实验教学的开展则能够达到此教学目的，对于推动物理教学质量的提升产生极大推动作用，提升实验教学所占比重也就显得极为重要。

通过中职生物理实验教学工作的开展，能够帮助学生养成认真思考与观察的科学学习习惯，能够实现学生总体科学素养的提升。通过开展中职生物理实验教学，能够提升学生物理技能，实现学生动手能力的提高，加强学生对书本知识内容的了解与巩固，促进课堂教学目标的完成。与此同时，还能够对学生物理学习兴趣进行培养，提升学生物理知识内容学习的积极性与主动性，促进课堂教学效率的提高。

二、中职生物理教学中的实验教学创新方法开展路径

1.利用媒体，激发情趣

科学探索过程中，美的直觉与审美鉴赏力发挥着一定的引导作用，从某种方面上来说，美的追求，就是推动科学工作进展的动力。通过多媒体的应用与内容展现，能够将抽象繁琐复杂的实验内容变得更加直观、简单，使学生理解起来更加容易，将学生物理学习的情趣充分激发出来，进而实现课堂教学效果的提升，更加能够实现物理学习过程中对美的追求和展现。

比如，笔者在证实高温物体发出的光谱是连续光谱实验教学时候，将高温物体用投影仪光源取而代之，首先在投影仪平台上，盖上一块硬纸板，该硬纸板的宽度为2厘米，之后利用三棱镜分解投影仪上平面镜所反射出来的光，反射出来的光就会直接投影至投影仪屏幕中，在屏幕中就会将明显的弧形彩虹显示出来。倘若缺乏高温物体所生成的白光，那么该实验的能见度与清晰度比较低，实验现象就不突出，很难实现预期效果。通过多媒体技术的利用，能够明显克服这些缺陷，使学生能够真切的感受到实验美，使教学情境变得更加轻松、愉悦，调动起学生学习的积极性与主动性，加深学生对课堂知识内容的了解与掌握。

2.实验演示，跟进学习

在中职物理课本中，有很多内容都比较晦涩、抽象，学生理解起来存在很大难度。所以，在有关章节的知识内容中，可以科学、合理地将部分演示实验补充进来，通过所补充的演示实验，有助于学生的重要物理概念的建构，帮助学生对物理规律予以掌握，所产生的更加形象的直观体验也能够让学生对相关知识理解起来变得更加容易，在对有关知识内容进行巩固的同时，还能显著提升课堂教学效果。

比如，笔者在进行中职物理《声波》这一内容教学时候，为了使学生对声波可以在液体、气体、固体三态中传播这一特征进行掌握，就开展了以下演示实验：首先准备一只玻璃缸，并确保该玻璃缸不发生漏水情况，并将一只电铃装入进来，利用盖子将其压住，使其沉入水中，一旦通电玻璃缸内部就会传出电铃声音。此过程中，笔者向学生提出问题：“大家所听到的电铃声音是通过什么物体进行传播的？并将其中的道理表述出来？”在经过认真、仔细的观察与思考活动之后，学生能够直观感受到电铃声音来自于水中，思考也让学生认识到液体能夠对声音进行传播。铃声又透过玻璃缸内壁，说明固体能够对声音进行传播。铃声距离我们有一段距离，说明气体能够对声音进行传播。演示实验的开展让学生进一步了解并掌握声波的传播条件，在提升学生观察能力与水平的同时，有助于对学生的思维形式进行拓展。

3.分组实验，探索研究

分组实验是一种对学生独立动手能力进行训练的方式方法。通过分组实验教学活动的开展，能够使学生教手、脑、口充分利用起来，充分发挥出学生的主体作用，激发学生创造性思维，使学生的思维变得更加开放，有助于对学生的发散性思维进行训练，进而促进学生相关探索与研究活动的开展。

比如，笔者在物理教学过程中便注重分组实验进行的开展。在分组实验开展之前，会开展专门教育活动，使学生对相关实验基本常识与规章制度进行熟悉与了解，并集中提出分组实验的要求与规定。在进行各次实验之前，会对学生布置预习思考题，这些思考题目都与实验内容、能力、智力方面存在一定联系，使学生能够开展相关预习活动，对实验目的进行确定，在对有关实验原理进行掌握的前提下，能够对实验预习报告进行认真填写。此外，在实验开始前，会认真审阅学生预习报告，一旦发现不合格，就会要求学生对其重新进行填写。在开展分组实验的过程中，会对相关实验原理及注意事项进行大致说明，并对学生提出严格要求，对于实验中的实验现象及有关数据应当第一时间记录下来，对于实验中所出现的各种现象，教师应当充分发挥自身的主导作用，积极引导学生开展相关思考活动。分组实验的结束，并不代表课堂教学活动的结束，应当要求学生对实验册中的复习思考题进行认真填写，对于实验体会与收获，也应当认真记录下来。

4.课外补充，实践创新

教师在开展课堂教学活动的前提下，也应当对课余时间充分利用起来。学生可以自主组织物理实验兴趣小组，在教师的指导作用下，有目的、有计划的进行课外活动。在开展课外活动的过程中，教师应当为学生预留抽一定的时间与空间，用于开展独立思考与探索活动，激励学生能够主动发现问题，并顺利解决这些问题。关于动手操作实验方面，应当让学生独立来开展，并自主完成结论规律与法规的总结活动，提升学生探索能力与水平，进而提高学生自主能力与水平。

比如，笔者在进行课外补充活动教学时候，会选择在一些节日来开展，使学生对所掌握的知识内容进行运用。在圣诞晚会中，使学生自主对彩灯进行设计，在游园晚会上，使学生生对物理趣味小节目进行设计，通过运用所学习的光电效应知识内容，对光控音乐生日卡进行设计等。在这些过程中，有助于学生动手设计与创新活动的开展，帮助学生开展积极的思考活动，在提升学生物理学习兴趣的同时，实现其创新意识与能力的提升，让学生的创新创造能力也得到很大程度的发展。

中等专业学校注重学生实践能力的发展与提升，实验教学便是让学生实践能力得以充分发展，让学生探索能力、创新能力得以综合发展的重要路径。教师需要对实验教学的开展予以高度重视，并通过多种方式让实验教学的质量不断提升，为实验教学的开展寻找创新方法，让学生在实验教学中获得更多知识理解，让学生的物理综合素养得以培养和提高。

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作者简介：刘凌云（1970-）男，安徽省淮北人，淮北市杜集区中等专业学校教师。