娱乐化教学模式在小学语文教学中的应用

张金玲

摘 要：娱乐化教学模式无论是在中学还是在小学都是一线教师贯用的教学方法，这种教学方法能够形成轻松、活泼、积极的学习氛围，具有良好的调节作用。采用娱乐化教学模式是当前学校较为提倡的、有效的教学方式。课堂上教师可以根据情况采用以游戏的方式作为传授知识的桥梁，让学生在游戏中体会到中国语言文化的魅力，从而提高学习兴趣与主动性。

关键词：娱乐化 语文教学 教学模式 中国语文文化

一、娱乐化教学模式涵义

娱乐化教学模式，是一种崭新的教学模式，有别于传统的教学模式，能够将教学中重要的知识点通过提升兴趣、创设情境的方式巧妙地传输给学习主体。传统的教学方式以教师单向信息输出为主，弱化学习主体兴趣力和关注度的培养；娱乐化教学模式避免了信息单向传达的弊端，能够把教学知识要点轻松地化解到游戏中去，充分调动学习主体的学习兴趣与学习的主动性，能够有效地提高学习效果与教学效果。娱乐化教学模式的尝试与应用，助力新型课堂模式的建构与创新，能够将学生的学习兴趣充分调动，从而提高老师的教学质量。小学语文教师中，由于学生在特殊年龄阶段，更适合用娱乐教学模式进行语文教学。[1]

二、在小学语文教学中推广娱乐化教学是大势所趋

1.素质要求课堂学习以“学生为本”

娱乐化教学模式是在响应素质教育号召基础之上应运而生的新型师生关系建立模式之一。这种教学模式以尊重学生为教学原则，在课堂实践中根据教师个性特征采用个性化教学模式，旨在提升学习主体的学习兴趣、转变传统的课堂模式，转换传统的教学思维，使语文教学中的知识要点能够以活泼化、趣味化、生活化等形式融入到学生的学习中，更加利于学生对知识的吸收与掌握，从而提高学习成绩。[2]

2.轻松的教学模式符合小学生的心理特征

活泼好运、天真烂漫、思维活跃是小学阶段学生的特征，当下的社会环境形成他们强调自己个性化心理特征。00后的一代，对电子产品更加感兴趣，对动态的图画与影响更加关注，为娱乐化教学提供合理的接受条件。娱乐化教学模式实施，主要是利用游戏分解知识点，使学生在游戏中吸收及掌握学习内容，可以有效提高教学质量。

3.尊重与培养小学生个性化形成

现代教育的目的，不是停留在传授知识的层面，应该尊重学生的个性，培养学生的个性，使学生的综合素质在教育与学习中形成。采用娱乐化教学模式，能够在课堂语文中，面对小学生尚未开发的个性阶段，采用游戏的趣味性与情景性，培养小学生的文化素养与文化品格，提高小学生语文运用能够和语言交际能力，口语表达能力与合作沟通，团结协作能力与互帮互助能力等，有利于提高学生的综合素质，以及心身健康的全面发展。

三、在小学语文教学实践中娱乐化教学模式的实操方法

1.教师应该注重“与时俱进”的教学理念

娱乐化教学模式是一种敞开的教学方式，面对现代知识环境中成长起来的00后，他们的思想活跃，获得知识的渠道丰富，如果采用娱乐式教学模式，教师自身不具备开阔的思路，广博的知识与包容的心态，是绝对驾驭不了这種开放式的课堂情境。很可能形成“热热闹闹一堂课，稀里糊涂没读书”的现象。作为教师应该通过积极地学习与进修提高自身的教学水平。对于其他教师的授课经验与技巧也要进行借鉴，并与自身的教学方法相结合，不断地汲取经验，总结娱乐化教学的技巧，促进自身教学水平的提高。娱乐化教学并非只是单纯性教学理念的引入与实施，教师要注意对娱乐化教学精神的贯彻与领悟，使娱乐化教学观点更加成熟与全面。所以，老师对学生心理特性的正确把握尤为重要，只有在了解学生特性的基础上，针对性地对娱乐化教学的方式进行选择，才能将课堂教学内容与游戏元素较好地融合在一起，使课堂游戏呈现趣味化与知识化，真正做到寓教于乐，只有这样，才能发挥出娱乐化教学模式的作用。

2.单调的拼音教学演变成游戏狂欢

小学教学中，拼音教学是最重要的组成部分，也是最为枯燥的部分，是小学语言教育的重点和难点。采用娱乐模式教学在拼音教学实践时，能够把多样化的教学方式与教学内容相结合，提高小学生关注度，提高教学质量。在教拼音的声音时，教师可以设计把字母设计成小熊，声调设计成玩具，利用“把玩具还给小熊”的小游戏方式，让不同字找到不同的位置，还原成不同的玩具寻找不同的小熊，分别对它们的声母与韵母进行标注。如果还错了，就一起说：“不对哦，这不是小熊的玩具哦”，再请一位同学帮小熊找到正确的玩具。“归还玩具”的游戏可以调动学生的参与积极性，对声母与韵母的理解也应加深刻，从而有利于教学效率的提高。

3.娱乐使阅读趣味盎然

小学阶段是人生性格、习惯培养的重要阶段，这个时候的习惯会成为一种记忆，能够影响人的一生。在阅读中采用游戏环节可以培养学生的想像力与创造力。不少研究表明，由于成长环境形成当代小学生行为过于独立，精神世界过早出现孤独与脆弱的特性，对心理健康的影响较为严重，而集体性的游戏正是改善这种现象的方式之一。阅读作为小学语文教学的重点部分，在阅读过程中增加趣味性，可以使学生的思维得到训练，想象力得到丰富，同时对教学内容的掌握也更加充分。在小学语文课文《蓝树叶》教学中，教师可以组织学生进行模拟扮演活动来帮助课文的讲解，表演时可以利用戴头饰或贴标签的方法对角色进行代入或区分，让学生对课文中的部分情形进行再现表演。与此同时，老师要针对性地对学生进行启发式的提问，使学生们在对问题的思考中，对故事的前因后果有更清晰地理解，同时也能加深故事与现实之间的关联，使学生在阅读课文的时候对角色形象的想像更加具体化，从而提高思维能力。

总之，随着时代发展与教学改革的大力推进，始终走在教学改革的小学语文教育不断采用新的模式去实践。在小学语文课堂实践中，采用新型的娱乐化教学方法，需要一线教师做出努力尝试，更需要教师在备课中能够付出较大时间与以备，不断丰富与积累经验，不断尝试去成熟。[3]

参考文献

[1]密浩.浅论游戏化教学在小学语文中的应用[J].课外语文，2015（10）：166.

[2]陈红霞.游戏教学，漫步语文殿堂——小学语文游戏化教学的实践与思考[J].新课程导学，2014（16）：66.

[3]陈荟竹.语文教学中儿童审美想象力的培养研究[D].四川师范大学，2016.