互联网视域下提升高校思政课教学实效性探析

邱铁红

摘 要：随着互联网时代的到来，高校思想政治理论课教学面临新的机遇和挑战。思想政治理论课教师应充分利用互联网的优势，更新教学理念，优化教学内容，创新教学手段，构建并完善网络教学平台，拓展教学空间，更好提升思想政治理论课教学实效性。

关键词：互联网；高校思想政治理论课；实效性

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2018）08-0217-02

高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，在高校人才培养中占有十分重要的地位。实效性是思政课教学追求的目标，教学实效性如何，对大学生思想政治教育起着十分重要的作用。近年来，为提高教学实效性，全国各高校都进行了较大力度的改革和探索，虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。当今世界是互联网的时代，这对思政课教学既是挑战，同时也是难得的机遇。应积极探索思政课教学改革与互联网结合的着力点，利用网络平台开展教学创新工作，进而提升思政课教学的实效性。

一、与时俱进，更新教学理念，是提高思政课教学实效性的前提和基础

提高思政课教学的实效性是一个涉及诸多因素的复杂问题，而教学理念是行动的先导，具有前提性、基础性的意义。随着互联网技术的快速发展，大学生的成长环境、获取信息方式都发生了根本性变化。互联网信息传播的开放性、自由性、即时性、平等性、共享性等特点，对大学生的学习、交往、思维等方式产生了深刻的影响。大学生获取信息的来源更加多样化，思想认识和价值取向呈现多元化的特征，大学生思维活跃，独立意识和自我意识明显增强。传统教学理念强调教师单向灌输，学生被动地接受。“以往的思想政治理论课教学改革主要围绕着以教为主的教学理念在探索，着重在研究‘教什么‘如何教的问题”[1]。传统教学理念忽视大学生主体作用，存在着只注重书本知识的传授而忽视大学生的成长与发展的需要，缺乏教师对学生的有效价值引导，容易偏离教学目标和方向。

高校思想政治理论课不同于其他课程教学，是一门具有较强理论性、政治性和思想性的特殊课程，其教学目标是把学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，这就决定了思政课不仅要让学生“学而知”，而且要让学生“学而信”“学而行”。根据中央16号文件的明确规定，加强和改进大学生思想政治教育，要坚持“以人为本”。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”这就要求我们必须树立以学生为本的教学理念，坚持教师主导地位和学生主体地位的有机统一，把立德树人融入思政课教学活动中去。

教师要遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，把以学生为本摆在中心地位和首要位置，以学生的思想、需求为中心，从大学生的实际出发，深入研究大学生的身心特点，及时发现学生的新变化，掌握学生的新动态，着眼于解决学生的思想实际和学习生活实际问题。在教学活动中，确立主体性教学理念，充分尊重学生的主体性地位，发挥大学生的主体性作用，鼓励学生大胆提出问题，和学生平等地进行对话和交流，通过多种途径引导学生从被动接受到主动参与，培养学生自主学习、独立解决问题的能力。让学生真正成为学习的主人，使其内化于心，外化于行，从而“满足学生成长发展的需求和期待”，有效提高思政课教学的育人功能，促进学生的全面发展。

二、坚持课堂主渠道作用，优化教学内容，是提高思政课教学实效性的核心和关键

“要用好课堂教学这个主渠道。学生获取知识的途径固然很多，但课堂学习更具基础性和系统性。高校要履行人才培养的职责，首先教师要回归课堂、用足用好课堂。”[2]习近平总书记的这个讲话，充分说明课堂教学是教师对大学生进行思想政治教育最根本的途径，是其他任何渠道所不能代替的。“要实现思想政治理论课教学目标，做到把教材体系转化为教学体系、把知识体系转化为学生的信仰体系，首先就必须立足课堂讲授。”[3]提升思政课教学效果，要切实发挥课堂教学主渠道作用，思政课教师要站好讲台、用好讲台，坚持课堂主导不能变。

教学内容是承载知识的重要载体，也是实现教学目标的重要手段，教学内容的好坏直接影响到思政课的实效性。当前思政课教学内容仍然存在一些问题，主要表现为教学内容重复、不新颖，有些内容晦涩难懂；教学内容过多且相对滞后于现实的发展，缺乏时代感；教学内容与现实脱节，大学生關注的社会热点问题在学习中得不到有效解决，针对性不强，学生感到枯燥乏味，课程教学缺乏吸引力。

高质量的教学内容是提升思政课教学实效性的着力点。思政课“内容为王”，教师要在优化教学内容上下功夫。思政课有很强的时代性，教材内容不等于教学内容，课堂讲授内容既要遵循教材，又不仅仅局限于教材，可以根据教学目标的要求，对教材内容进行合理的组织和加工，对教学内容的外延进行拓展，突出理论课的学理性、系统性和科学性，同时强调理论的丰富性和先进性，把最新的研究成果纳入思政课教学之中。充分了解学生的思想需求，真正从理论上讲清楚学生关心的重大理论和现实问题，使其贴近生活，贴近实际。能够积极回答焦点、热点问题，增强课堂教学内容的针对性与现实性，使教学内容具有新鲜感、时代感，做到“政治上有高度、理论上有深度、课堂上有温度”，努力提高思政课的吸引力与认同度，使思政课真正走进大学生的内心，更好实现教学目标。

三、积极探索，创新教学方法，是提高思政课教学实效性的基本保证

教学活动是教师向学生传递信息的过程，教学方法是传播教学内容的重要载体，是实现教与学相统一的桥梁，是实现教材体系向教学体系转化的关键环节。教学方法是否得当，直接关系到教学效果。如果不注重教学方法的改进和创新，思政课就会变成抽象空洞、枯燥无味的说教。思政课教师普遍采用课堂讲授法进行教学，受传统教学模式的影响，“满堂灌”现象仍然比较普遍，课堂完全围绕教师转，教师讲得多，学生课堂参与的少，师生之间缺乏互动沟通和交流，教学气氛不活跃，学生主观能动性没有得到充分发挥，学生感到课堂单调乏味，影响思政课的实效性。

创新是高校思想政治理论课的生命线。顺应时代发展的潮流，思政课教学要创新教学方式，改良“配方”，提升“工艺”。结合课程目标，针对学生的特点，利用各种教学资源，根据教学内容和对象的不同，灵活采用多种教学方式，如案例教学、专题式教学、讨论式教学、体验式教学、情景式教学、访谈式教学等等。探索大学生课堂学习模式多样化，通过组织课堂理论学习小组、经典著作导读、撰写读书笔记、主题辩论等多种方式，实现由传统讲授向“多样化教学”方式的转化。充分发挥教师教学的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和热情，培养学生的分析问题和解决问题的能力，真正调动学生的积极性与参与度。

高校思想政治理论课“方案”明确提出：“大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。”在互联网时代，积极探索运用新媒体技术，创新教学方法，采取传统手段与多媒体网络技术相结合，以丰富多彩的教学形式代替了传统的教学方式，提高教学的实效性。充分利用互联网技术手段，把多媒体课件、图片资料、音频资料、视频资料等有效地结合起来，全方位具体鲜明生动地展示课程知识，使理论讲解生动化、形象化、立体化，提高思政课教学的感染力和渗透力。特别是利用智能手机等移动互联网终端进行移动课堂建设，打造“指尖上的课堂”，实现课堂的实时互动，吸引学生注意力，让手机从“低头的工具”变成“抬头的利器”。

四、利用互联网技术，拓展教学空间，是提高思政课教学实效性的重要途径

思想政治理论课从根本上说是做人的工作，最重要的功能就是立德树人，通过思政课教学不断提高学生思想政治觉悟和道德品质。思政课普遍存在内容多、课时少的矛盾，并且很多是大班教学，学生规模大多在百人以上，教师很难及时了解和掌握学生的学习情况和思想动态。互联网技术的出现，打破这种局限性，使师生交往变得直接、便利和迅捷，有利于师生之间的互动交流。互联网信息良莠不齐，这也要求思政课教师主动研究网络传播的规律，掌握网络舆论的主动权和话语权。

习近平总书记指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”要求思想政治工作者“把网上的舆论引导和网下的思想工作结合起来，既会‘键对键，又能‘面对面”。当前，互联网和手机等移动端是大学生获取信息的主要方式，网络成为大学生日常生活的重要领域和基本生活方式，这为思政课教学提供了开放的教与学的环境条件。思政课建设必须有效运用互联网技术，突破传统课堂讲授时间和空间的局限性，积极开发网络教育资源，搭建网络教学平台，有效延伸和拓展思政课的教学空间。

在立足传统课堂的基础上，适应学生变化新特点，利用互联网技术实现传统课堂与网络课堂的优势互补，使思政课由线下延伸至线上，对学生进行全方位的思想政治理论教育。利用QQ群、微博、微信等形式，实现师生之间时时互动交流，使教师能及时了解学生的思想、学习和生活动态，实现师生之间“课上”与“课下”的良性互动。有针对性地改进教学模式，采用慕课、微课、翻转课堂等在线网絡课堂形式，将虚拟与现实、课内与课外、线上与线下有机结合起来，充实和丰富教学内容，实现资源共享，进行教学互动，开展教师与学生之间的学习交流和讨论，共同研讨、解决疑难问题，增进师生情感交融。充分发挥网络平台对课堂教学的重要辅助作用，使网络成为开展思政课教学的新途径，增强教学的灵活性、生动性，提高学生的学习热情。

总之，提高思想政治理论课教学实效性是一项长期的、复杂的系统工程。我们要充分利用互联网技术手段，理论联系实际，勇于创新，充分发挥大学生思想政治教育的主渠道作用，提升课程的亲和力和针对性，增强大学生对思想政治理论课的获得感。

参考文献：

[1]王双群.新媒体环境下思想政治理论课教学方法创新的思考[J].思想理论教育导刊，2015（11）.

[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报，2016-12-09.

[3]熊晓琳.构建立体课堂增强思想政治理论课教学实效性的思考[J].思想理论教育，2015（4）.