面向大学外语创新型课堂游戏化教学设计——日本大阪大学“初级德语”的个案研究

王贝 苏州科技大学外国语学院

外语教学正在寻求更多教学方法的创新和实践，特别是与ICT和多媒体技术的深度结合。日本大阪大学继e-learning后，在2016年又尝试性地导入了iPad教室，通过教师引导学生使用iPad上搭载的“LoiLo Note”、“Dragon Dictation”、“Quizlet.Live”等学习工具，充分调动学习积极性，营造真正的“全员参与型课堂”，给予学生通过多种形式的运用所学语言知识的机会，并培养团队协作的精神和能力。然而受现实因素所限，我国对大学导入iPad教室以及如何使之与教学过程充分结合的研究较少，特别是教学设计研究更为少见。本文拟对日本大阪大学使用iPad教室的全学共通课程“初级德语”进行个案研究，基于游戏化理论框架(Gamification)阐释外语创新型课堂教学设计。

一、游戏化理论

游戏化理论是指“将游戏的思路、设计和原理等要素应用于游戏以外的社会活动和服务中。具体做法，就是提取出促使游戏者被吸引和持续保持高涨的游戏热情的要素(以下简称为“游戏化要素”)，把它们运用到游戏以外的领域，用以提升相应社会活动的吸引力”[1]126。

表1 游戏化要素(17种技法)①

神马、石田、木下将游戏化要素细分成17种技法，松本在此基础上将其归纳为了四大类[2]117-119，每种技法所包含的意义和原理详参见参考文献[1]。

二、“初级德语”课堂教学设计

笔者在大阪大学期间获得了初级德语课程的旁听和调查许可，于2016年6月7日-6月28日连续四次旁听了工学部一年级学生初级德语课程(四次课程为一个单元)。

(一)教学环境与教学准备

初级德语课使用无讲台三面墙均可投影的多媒体教室可移动式桌椅，3-4把椅子围绕两张桌子形成圆桌小组的形式。全教室无线Wi-Fi覆盖，iPad收纳在专用推车中。设置5-6个可移动双面白板，便于学生小组使用。iPad设置教室内网络，搭载“LoiLo Note”②、“Quizlet”、“Quizlet.Live”③、“Dragon Dictation”④、“tatoeba”⑤等。

(二)教学流程

每次课程一个半小时，每单元由四次课组成。第一、四次教学流程大致可分为所学内容的复习和应用练习、新内容的导入和讲解两大部。第一次课程以复习和应用练习为主，第四次课程以新内容讲解为主。第二次课程为拍德语小短片做准备，主要为编写剧本、发音练习。第三次课程各小组拍摄德语小短片。以下以教学环节较能彰显使用iPad教学优势的单元第一次课为例，分析其教学设计中对游戏化理论的运用。

首先使用“LoiLo Note”登录和自拍签到，进入复习和应用练习模块。教师给各小组课题：登录YOUTUBE，查看上一单元小组制作上传YOUTUBE的视频(德语)被观看情况，回复视频下的留言。视频下的留言多为德国人，也有部分懂德语的他国人。此环节中，学生查看视频留言即获得“即时反馈”，获得他人关注会激发他们的成就感并燃起继续制作和分享的热情，有助于促使学生对本课程保持长久的兴趣。此外，每单元有一次综合运用所学知识进行团队合作拍摄视频的机会，可以看做是游戏化理论中的“活动”要素，即设定特别的活动使人感到激动和期待。

墙壁投影和每人手中的iPad“LoiLo Note”同步展示一段日本民间故事，教师布置小组课题：各小组将这段日语翻译成德语，一人负责录入并上传。已上传的翻译文被即时展示在墙面投影，教师带领大家对译文进行查看和纠错。这个环节使用的材料为日本人都耳熟能详的民间故事，容易引起学生兴趣和共鸣从而达到提高注意力的效果，这是“故事性”和“价值观的共有”要素。通过小组合作互相提示的方式促使学生回忆起所学内容，是“合作”要素。这些游戏化技法的应用直接提升了学生的参与积极性和正确率，提高了复习效率。

接下来教师将提前准备好的运用“Quizlet”工具制作的“看图记单词”系列卡片用“LoiLo Note”发送到每个学生的iPad中，“看图记单词”系列卡片以主题来区分，内容均为已经学习过的与主题相关的德语词汇。首先教师带领大家看图片，说出词汇后给出例句。后布置小组课题：小组围绕主题编会话，写在可移动白板上。编会话的过程中教师在教室中巡视，及时给予单词语法的指导。一边提示图片一边复习单词的方式属于“图画呈现”，通过富于变化的视觉体验，令学生不感到厌倦。编会话过程教师通过巡视参与其中，当场对小组进行一对一指导，这其中使用了“合作”、“即时反馈”、“顾客定制”的技法。

教师给出指示：进入小测试游戏环节。登入“Quizlet.Live⑥”，系统随机将所有人分为3-4人一组的小组。墙壁投影上显示Progress Bar，即各小组的答题情况。每个学生的iPad上会随机展示出不同的图画或照片以及多个德语选项，看照片选出相应的词汇，正确加一分，墙面投影的相应小组得分条会相应变长；错误小组全员答题时间暂停三秒，小组分数归零。因为各个小组的得分条你追我赶一目了然，教室中陷入白热化状态。最先到达进度条满分的小组为优胜。“Quizlet.Live”所提供的功能实现了多个游戏化技法，首先学生只有10分钟时间游戏，并通过密码进入本班“房间”，这是课堂上的一个特殊的“活动”，赋予了学生“有时限的权利”，由于能够使用权利的时间是限定的，就会让学生一直挂念着这件事情。其次，与谁一组是完全随机，带有未知性和“神秘感”。再次，自己的得分对小组得分的影响即时反映在投影上，并与其它组形成对比，这是“合作”、“得分和排名”、“竞争”技法，让学生掌握自己所处的位置，激发他们竞争向上的意欲。

进入新课环节：分发本堂课新内容的材料。教师进行语法讲解，学生做练习。教师列举7个句子，朗读并解释，指示学生：打开Dragon Dictation练习句子发音。Dragon Dictation是一款多语言语音自动识别软件，通过语音自动识别软件纠正学生发音，能够给学生“即时反馈”，促使学生持续挑战。

最后在德语歌曲中结束课程。

注释：

① 表格原为日语，此处为笔者翻译。

② https://quizlet.com

③ https://quizlet.com/features/live/

④ http://www.nuancemobilelife.com/apps/dragon-dictation

⑤ 由各国志愿者收集和提供的各种语言的例文语料库。https://tatoeba.org

⑥ 仅支持六人以上参加。