浅谈幼儿园班级管理的有效策略
2018-10-23姚芳
摘 要:良好的幼儿教育有利于培养学生正确的行为和学习习惯,有利于提高学生的道德素养,而幼儿园班级管理又是幼儿教育的关键一环,因此,应采取各种有效措施加强幼儿园的班级管理。
关键词:幼儿园;班级管理;有效策略
有效开展幼儿园班级管理,不仅是进行幼儿园管理的基础和重点环节,也是开展幼儿教育的关键一环,直接关系到幼儿园班级活动和幼儿教育的正常开展。在有效的班级管理策略下,幼儿能在轻松而愉悦的班级氛围中生活和学习,班级日常工作才能顺利进行,因此,必须重视研究幼儿园班级管理策略,采取各种有效对策优化班级管理,提高幼儿教学质量。总的来说,应从以下几个方面制定幼儿园班级管理策略。
一、 增强责任心
幼儿年龄较小,心智还未发展成熟,既活泼可爱又天真无邪,甚至有些调皮捣蛋,如果幼儿教师缺乏责任心,对幼儿在班级中遇到的问题不管不问,或者管理不善,那么就很难保障幼儿的身心健康。因此,必须重视培养幼儿教师,特别是班主任的责任心,打造出一个既敬业又有较强责任心的班级管理队伍,以有效进行班级管理。班主任是班级管理队伍中的一面旗帜,应以身作则,增强责任心和耐心,发挥模范带头作用,带领班组成员一起管理好班级工作。
二、 走近幼儿,关爱幼儿
幼儿刚从家里来到学校,最需要的就是老师的关心和爱护,因此,幼儿教师应切切实实走近学生,了解每一个学生的实际情况,关心他们的生活和学习。首先,要有爱心。相对于漂亮活泼和严肃呆板的老师,幼儿更喜欢有爱心的老师,因为他们的年纪尚小,在学前教育中更多的是需要关心和引导。其次,要有耐心。由于幼儿家庭教育的不同,导致他们的行为习惯也会出现差异,总会有一些调皮捣蛋和任性的学生存在,总会出现一些不好的行为习惯,这时,就需要幼儿老师对学生进行耐心地教导,一步一步地引导幼儿改变不良的行为习惯,不得过于心急。第三,要有巧心。除了爱心和耐心,在进行班级管理时,巧心也很重要,巧心主要体现在以下几点:一是有意识地灵活运用各种激励方法,培养幼儿的自信心,而自信心是动力之源;二是善于洞察幼儿的“闪光点”,不应戴着有色眼镜看待学生,要能敏锐地观察到学生优点和长处,并鼓励学生发扬自己的优点;三是要善于培养幼儿良好的行为和学习习惯。总之,对幼儿进行班级管理,重中之重就是要走近幼儿,用爱心、耐心和巧心去关爱他们,教导他们。
三、 注重培养幼儿良好的行为和学习习惯
幼儿的日常行为举止一方面受家庭教育的影响,一方面受学校教育的影响,尤其是班级教育的影响,而班级管理又是班级教育的重要环节。因此,在班级管理工作中,要重视学生的礼貌教育,培养他们良好的行为习惯。首先,可将一些常用诸如“您好”“请”“谢谢”等礼貌用语教给学生,引导她们逐步养成良好的礼貌英语习惯。其次,可进行一些诸如“孔融让梨”等宣扬传统优良美德的历史典故或成语故事,培养学生的礼貌意识。再次,鼓励幼儿在日常生活和学习中相互帮助,当别人遇到困难时,乐于伸出自己的双手,及时表扬和赞赏学生帮助他人的行为,鼓励其他小朋友向他学,培养幼儿良好的学习习惯。另外,在班级管理中,还应重视培养学生良好的学习习惯,虽然幼儿园的学习很基础,但是,这一阶段是学生养成学习习惯的基础阶段,如果不予以重视,对学生日后的学习或者终生学习都会产生不利影响。比如,对汉语言学习、英文字母和单词的学习,都应从幼儿时期进行加强,以培养学生良好的学习习惯。
四、 重视班级环境的建设,寓教于乐
知识的获取,一般都是通过个体和周围环境的交互作用实现的,班级环境的建设尤为重要,班级的墙体设计和空间设计,都包含着一定的隐形教育价值,对推动幼儿的学习具有一定的意义。因此,在进行班级管理和日常教学的过程中,幼儿老师和班主任应重视环境布置对孩子的影响,结合孩子的特点,不断优化班级环境,布置一些幼儿感兴趣的内容,以充分刺激幼儿的感官,促进他们的认知发展。幼儿教师可根据教学需要,和学生一起设计班级常规标识图,充分尊重和考虑学生的观点和看法。总之,幼儿教师应重视墙体设计和班级常规标识图设计,以充分发挥环境布置的作用,实现寓教于乐。
五、 重视幼儿的个性化发展
个性的发展是一个人发挥创造力的前提和基础,也是开拓进取品质的心理基础。在进行幼儿园班级管理时,首先要深入了解学生,从他们的角度出发考虑问题。其次,要尊重学生的特性和兴趣,满足他们在身体、情感和心理上发展的需要。只有老师尊重学生、真心喜歡学生,学生才会反过来尊重老师、喜欢老师,才会积极配合老师的管理和教学。然而,在实际教学中,不少幼儿老师只是依据自己的理解和经验进行教学和管理,很少结合孩子的实际情况,不重视他们的个性化发展。比如,自由活动本应由幼儿自主选择活动内容,但部分老师却替学生做主,剥夺了学生的自主选择权,幼儿难免会产生抵触情绪。事实上,在开展自由活动时,幼儿教师首先应了解学生想干什么,如果意见没法统一起来,就采取少数服从多数或分组进行活动,充分尊重幼儿的自主选择权,这样,学生参与自由活动的积极性提高了,个性的发展也得到了充分的尊重。
六、 民主协商,共同制定班级管理规则
长期以来,制定班级管理规则的主体是园长和带班教师,幼儿则是班级管理的被管理者,基本没有制定班级管理规则的权利。如果幼儿长期处在这种管理模式下,可能导致学生产生一定的逆反情绪,也可能让幼儿形成“班级管理规则就是用来约束我们的,我们没有一点发言权”的负面想法,不利于学生的终身发展。因此,幼儿教师应针对这一情况,逐步转变传统的以老师为主的班级管理理念,在制定班级管理规则时,充分考虑幼儿的想法,鼓励幼儿积极参与,通过民主协商的形式和老师共同完成班级管理规则的制定。这样,可让学生深入了解班级管理规则,并在学习生活中自觉遵守,还能提高学生的集体荣誉感。
七、 加强与家长的合作,有效推动班级管理
家长是最了解自己孩子的人,因此,在进行班级管理时,应加强与家长的合作,争取得到他们的支持和帮助。提倡家长加入班级管理中来,将班级管理和家庭教育有机结合在一起,让家长感到自己得到尊重,也让班级管理工作变得轻松不少,有效提高班级管理效率。
总之,幼儿园班级管理的有效性,对幼儿的身心健康发展至关重要,也是幼儿园未来发展的重要基础。因此,幼儿教师在开展班级管理时,应制定科学有效的班级管理策略,加强责任心,关爱学生,构建合理的班级环境,培养幼儿合理的学习和行为习惯,协商制定班级管理规则,加强与家长的合作,唯有如此,幼儿园班级管理工作才能够顺利开展。
参考文献:
[1]王晶.浅谈幼儿园班级管理的有效策略[J].教育导刊(下半月),2016(03):76-77.
作者简介:
姚芳,江苏省苏州市,吴江经济开发区山湖花园小学附属淞南阳光幼儿园。