浅谈小学数学教师如何用爱感化“问题生”

车艳飞

[摘要]小学阶段是一个人学习与成长的黄金阶段，也是形成健全人格，养成良好品质和习惯的关键时期。为此，在小学阶段，学生迫切需要教师的关爱和正面教育。如果能给“问题学生”多一些关爱，就会拉近师生之间的距离，加强师生之间的交流，帮助学生解决心理困惑。教师的爱能发挥出无限的光芒，温暖学生幼小的心灵，呵护他们健康成长。由一个“问题生”转化的案例，阐述师爱的伟大及产生的强大教育力量。

[关键词]小学生；“问题生”；师爱；兴趣

人无完人，都会存在这样或那样的问题，成人亦如此，何况是正在成长中的小学生。我们是人民教师，肩负着教书育人的职责，不能放弃任何一个“问题学生”，反而要多给予那些“问题生”一些特殊的关爱，真的这样做了，教师会经常得到意想不到的惊喜，一份因师爱而改变学生带来的成就感。结合一个案例，阐述小学数学教师该如何用爱去感化“问题生”。

一、小学数学“问题生”形成的主要原因

每当看到学生在我身边蹦蹦跳跳、无忧无虑地玩耍，都是我最高兴的时刻。可是，也会有一些学生在学校里显得格格不入，他们总是感觉学习生活枯燥无趣，郁郁寡欢，要么总是提不起精神，要么异常“兴奋”，这些“问题生”形成的原因，在我转化的一名“问题学生”身上表现得十分突出。

1.没有自信，自暴自弃

“问题生”往往意志力薄弱且缺乏自信心，总认为自己比别人差，不是老师眼中的好学生，再努力也没有用。久而久之，养成了不爱学习的习惯，总爱捣乱，且屡教不改。记得那是三年前的一天，学校教导处送来一名学生。他给我的第一印象是身形瘦小，嘴角抿着，白白的皮肤，内心很抗拒老师，目光游离，不敢与老师直视，缺乏自信。我走上前，刚要抚摸一下他的头，他马上躲到了一边，好像很害怕的样子。平时，他在班级里很不合群，特立独行，不与同学沟通，有一点不顺心的事，就和同学大打出手，口里脏话连篇，不服从任何老师的管束，每到课间的时候，总有学生向我告他的状，说他非常不文明，总是在背后打人、骂人，还不尊重老师，说他不是一个好孩子。听到了这些话，我陷入了沉思。

2.对学习不感兴趣，没有自律性

“问题生”大多缺乏求知欲，学习对他们来说没有任何吸引力。往往是基础还没有打好，又被动地接受新知识。同时，这样的学生自律性差，已经形成的坏习惯难以改正，上课和做作业都不能集中注意力，学习成绩自然上不去。这名学生转来的时候已经三年级了，可是，学习方面一点主动性也没有，可以说很讨厌学习，成绩呈下降趋势，考试及格都很困难，从来不认真完成数学作业，总是拖拖拉拉写一半，剩一半。另外，他上课不认真听讲，随心所欲，想干什么就干什么，经常走神，受批评后态度极其恶劣，从来不承认自己有错误。他还常常自言自语，或出怪声音故意打扰其他同学，上课违反课堂纪律，给同学起外号，故意捉弄同学。因此，同学们都很讨厌他，也很害怕他，躲着他，谁也不主动和他玩，他一个朋友都没有，却还表现得很不在乎，不屑于与同学、老师交往，讨厌身边的一切人，有时连他自己也讨厌，有轻微自虐现象。

3.家庭教育不足，孩子缺少安全感

家庭是每个孩子人生的起点，家长是他们的启蒙老师，可以说，许多学生之所以成为“问题生”，与家庭教育不当有着很大关系。我利用课余时间对这名新来的学生进行了多次家访，了解到他的父亲文化水平不高，所以对他期望值很高，又没有好的教育方法，一旦有不满情绪，便拳脚相加，很少和孩子谈心，父子间的沟通极少。母亲对他非常溺爱，生活上无微不至，把所有的精力都放在儿子身上，什么都不用孩子做，要什么就给买什么。父母从小对他的管理就是一个打一个惯，让他错误地认为身边的人都必须对他好。家中还有他的姥姥，常年生病，和他父母关系紧张，打骂吵闹很多年，情感淡漠。人的情绪波动大多受自身的情感需求或周围的环境影响，产生冲动或不满的情绪，随着这些情绪的发展，就会失去理性的思考与判断，对自己的言语行为也越来越失去控制力和约束力，逐渐开始自我消沉。我感受到这个学生就是这样，他是一个生活在不安情绪中的孩子，他生活在一个没有安全感的家庭中，所以他才会有那么多的不良行为习惯。

二、转化“问题生”的策略

“问题生”更需要教师富有同情心和耐心的帮助。教师应试着改变自己的教育和教学方式，帮助“问题生”克服学习及生活中的困难，最大限度地发挥教书育人的积极作用。

1.用心呵护，拉近师生间的距离

只有站在学生的立场，充分尊重他们，教育的语言才能被学生欣然接受，也只有用真挚的爱去感化他们，才能激发他们刻苦上进的欲望，才能赢得学生的尊重和拥护。我首先想办法和他成为朋友。课堂上，只要是他想参与的，不管效果如何，我都赏识认可，作业中有一时不会解决的空题，也不逼迫强求他。这样，反而让他在学习上没有了压力，对学习有了兴趣。记得有一次，我给学生布置了《分数的初步认识》这节课的预习单，让学生回家独立完成，既能看出学生的知识储备，又能锻炼一下预习能力。第二天上课，我进行了巡视，问：“谁来说说通过预习知道了分数的哪些知识？”我用信任的眼神看着他，可是他把举起的手又缩了回去，我点名让他说，当他不安地站起来时，教室里很安静，大家都吃惊、怀疑地盯着他，气氛十分紧张。我突然有些担心，我知道这次的表现对他来说很重要，于是，我微笑着环视了全班同学，语重心长地说：“同学们，我刚刚看了他的预习单，预习得非常认真，相信他也一定会为大家汇报得很精彩，现在我們欢迎这位小老师进行精彩交流好不好？”在我的调动下，全班同学个个情绪高昂，教室里响起了持久而热烈的掌声，他伴随掌声坚定地走到班级前面，我望着他的背影，感受到他已经变得强大了，他大声讲述着自己的预习内容，同学们听得聚精会神，十分专注。爱是一种神奇的教育力量，爱让学生的眼睛里闪烁着成功的泪花。他十分享受这份爱与信任，讲述的内容越来越清晰，他之前一定是查阅了很多资料，同学们也被他的努力所感染，情不自禁地又一次为他鼓起掌来，这掌声是在表扬祝贺，也是在给他加油助威。我的眼眶湿润了，激动地表扬了他，并奖励了一颗进步星，直接贴到光荣榜上。他说：“我以后还要得更多，把光荣榜都贴满。”看着他热情洋溢的笑脸，我知道我成功了，他开始转变了。

2.用爱引领，关注每一个细节

在教师的眼里和行动中，都要充满对学生无私的爱，这样才能使 “问题生”重新点燃希望。比如，课堂上我总是让他回答一些简单的问题，给他机会，鼓励他举手。与此同时，学校班级开展活动时，我常找机会锻炼他，让他逐渐融入集体，多和同学沟通交流，拉近他与同学的心理距离，渐渐地，我得到了他的信任，他闹情绪或遇到事情不开心时，总是第一时间跑到我这里，向我诉说自己的烦恼，我也以朋友的身份去开导他。有一次，他哭着跑来，委屈地对我说：“我特别恨爸爸妈妈，他们都不喜欢我！”我说：“很多人小时候也时常感觉父母不爱自己，当时很苦恼，可是长大后再一想，天下的父母都是爱自己孩子的。”因为有了之前对我的信任，他开始和我说心里話了。他说他不开心是由于家长不能很好地对待自己，什么事都不顺着自己，总是那么专制；在学校里，所有同学也不迁就他，老师总是忽视他，他不学习就是为了让大家关注他。知道了他的内心所想，我真诚地开导他，他从中学到了很多道理。

3.师爱浇灌，不断修枝剪叉

要想彻底使“问题生”转变，不是几句话或一两次谈心就能达到理想效果的，这需要一个长期的过程，千万不要心急，要持之以恒地针对“问题生”的具体情况，常抓不懈，因势利导。由于年龄的原因，小学生犯错是比较常见的，而且容易反复。特别是“问题生”，好不容易建立的自信心，一定要想办法留住，于是，只要是我的课，总是给他创造机会，同学间发生矛盾时，我总是带着他一起去调节，让他看看冲动学生的表现，心灵受到触动。在不知不觉中，他认清了自己的内心，受到了深刻的教育。同时，我也不断发掘他的闪光点，在班级内，他能胜任的事情我总是有意让他完成，慢慢地，他习惯为同学服务了，比如发作业本、倒垃圾等，班级里到处都有他的身影，他已经成了老师的得力助手。每周的班会课上，我也有意识地让大家来评议表现好的同学，引导大家称赞他。就这样，他在同学心目中的地位与日俱增，他也尝到了成功的喜悦。

4.确立理想，扬帆远航

教师应引导学生放眼未来，扬帆远航。近期目标实现后，我找他谈理想，他喜欢读课外书，知识面很广，想法也很独特。他说长大后特别想到服务行业去工作，用他的爱心去帮助更多的人。我听后很感动，支持他为了这个理想去奋斗。有了这个远大的理想后，他好像变了一个人，行动上再也不用老师给创造机会，而是主动去关爱别人，关心集体，同学们都叫他“小雷锋”。学习上，虽然基础差，但特别刻苦，勤思多问，又爱读书，知识广博，成绩很快就提高了上来，完全消除了对学习的恐惧感和焦虑感。现在，他已经五年级了，非常适应学校的学习生活，已经成长为一个健康快乐的大男孩了。

从这个事例中，我深深地感悟到，教师的爱伟大而神圣，教师影响着学生的未来和民族的希望。让我们携起手来，用师爱的力量，去助力学生的成长，去关爱每一名学生，使每一名学生都茁壮成长。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]杨小微.教育研究的原理与方法[M].华东师范大学出版社，2002.

（责任编辑 冯 璐）