浅谈小学数学教学中的复习方法

张晓燕

摘 要：复习课是教学过程中一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。目前的復习课存在着内容多、时间紧、任务重的特点，如何在有效的时间内做到有针对性的复习教学，达到好的学习效果，是一线教师一直追寻的教学要求。

关键词：小学数学；复习课；复习方法

小学数学复习课是小学数学教学中的重要课型，主要是将数学教材中的知识进行整理和归纳，使之呈现系统化和条理化，进而促进小学生理解和掌握的过程，这对于培养小学生的实践能力和逻辑思维能力具有关键性的作用。小学数学教师在复习课教学中必须要发挥主导作用。一般情况下，我们每个学期期末都将有大概三周左右的时间进行复习课的教学，但多数教师长期以来对复习课的研究关注比较少，出现了复习课就是做卷子评卷子，整个复习阶段教师累、学生苦、家长忙的现象。在小学数学教学中我经常去思考、探究怎样才能上好小学数学的复习课。结合自己失利的原因来谈谈我个人进行数学复习的一些体会。

一、小学数学复习课中存在的问题

在日常教学中我认识到了上复习课的一些误区，主要存在着以下几点问题：

第一，把复习与应试挂钩，很多复习课搞的是面面俱到和题海战术，是旧知识的简单再现和机械重复，结果使学生学习负担过重、乏味，学生学习数学兴趣不浓，起不到发展学生能力的作用。

第二，教师讲解不够透彻，练习缺乏针对性，不面向全体学生，偏重于讲解难题、怪题，使学习困难的学生失去学习信心，扼杀了学生的积极性和个性。

第三，复习重点不突出，主次不分明，没有正确区分复习课与练习课，把复习课上成单纯的练习课，没有体现复习课是知识的系统化，是在原有基础上的更高层次的学习过程。

第四，复习课设计主线不明朗，点面结合欠妥帖，教师不注意课堂小结和学习方法小结。

二、上好一节复习课的关键

复习课既不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是要使学生在复习中把旧知识转化，并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。为此教师必须明确数学复习的目的任务：查漏补缺，系统梳理，夯实“双基”，提高能力，促进学生发展。具体为以下几个方面：

1.思想教育，常抓不懈

使学生明确学习目的，树立正确的学习观，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，是复习活动有效进行的前提。因此，思想教育应贯穿复习过程始终，不可放松。

2.帮助学生弥补知识上的缺陷

教师在上复习课时，帮助学生梳理知识，形成网络，结合学生实际，切实把握较差学生的情况，及时、有针对性地弥补他们知识上的缺陷。

3.培养学生整理知识的能力

通过编写提纲、列表等方法，将所学知识的逻辑整理出来，使教材的知识结构在整理过程中逐步转化为学生的认知结构，并使学生初步学会运用不同的却又恰当的方法将获得的新知识嵌入自己的认知结构中。

4.合理安排时间，采取有效的复习方法

第一，预习法，学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。

第二，讨论法，便于有针对性地解决一些复习中的疑难问题，提高复习效果。也便于教师及时掌握复习过程的反馈信息，以便更有效地进行下一步复习。

第三，整理归纳，是教师在研究教材的基础上，把学过的知识按一定的模式进行分类、整理，以求系统连贯，便于学生的复习与提高。

5.融会贯通，促进知识结构化的形成

（1）抓住关键，突破重难点

在课堂教学中，对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容，合理设计针对性强、形式多样的练习，可突出重难点，分辨容易混淆的知识，提高复习效率。

（2）培养学生触类旁通、举一反三的变通力

例如，在进行“分数应用题”的复习时，如何练习这道题：5（2）班今年有56名学生，（ ），去年该班有多名学生？先让学生补充与分数应用题有关的条件，再解答。通过这道题的思考、交流和讨论。学生深刻理解了分数应用题的本质特征，而且对这类应用题与其他应用题的区别和联系也有了较深刻的领悟。

（3）培养学生利用所学知识解决实际问题的能力

通过复习所建构的结构化知识是否有旺盛的生命力，关键是看学生能否合理、有效地将它运用于新问题的解决过程中。因此，复习课的练习设计必须联系实际，把所学知识应用于解决问题中。

三、结论与建议

1.精讲多练，以点带面

复习讲课，应抓住关键知识、薄弱环节、疑难问题讲清、讲透，次要知识、简单问题少讲、不讲。

2.作业面批，及时点拨

课堂布置的重点作业，当堂面对批改，发现错误，及时点拨，可收到事半功倍之效。重视错题订正，可免“屡做屡错”。错题订正，应讲效率。可让学生用红笔在原题处订正，一来节省时间，二又便于检查。

3.讲评试题，有的放矢

讲评之前，应作错题统计或抽样统计，讲评时，重点题、高错误率题先讲、讲细，可作引申扩展，次要题、个别错题不讲。

参考文献：

[1]包玉清.浅谈小学数学总复习中的“步步反馈，层层提高”法[J].新课程，2016（12）.

[2]罗昭槐.小学六年级数学总复习教学策略经验谈[J].新课程学习，2014（12）.

编辑 李琴芳