浅谈当代影视节目与语文课堂教学

陈春洁

摘 要：恰当有效地利用当代影视媒介资源，在语文课堂教学中，将影视节目与语文课堂教学有效地结合起来，不仅能丰富学生的课外知识，还能让学生掌握灵活多样的学习方法，从而培养学生的创新思维，提高学生的语文核心素养。

关键词：现代影视；语文课堂；有效结合

如今的儿童比以往任何一代人都能充分享用媒介资源。其成长也更多地受到媒介的影响。导致目前，一部分家长甚至老师都把影视节目当成影响孩子学习的一大“公害”。虽然个别家长放宽了孩子观看节目界限，但仍然担心有些不良文化会影响孩子的身心健康，这些都是可以理解的。然而我认为，影视节目是大型的知识资源平台，只要有选择性地让孩子去观看，就会有利于丰富学生的课外知识。

一、生动丰富的影视节目为学生提供多彩的语文阅读材料

语文教学过程中，针对学生知识贫乏，对于历史地理、政治时事知之甚少的特点，我鼓励学生观看影视节目，从中吸取课外知识。尽管收看不同类型的影视节目也许会给学生带来一些误导，但我始终认为影视节目中也存在着许多丰富生动的素材。虽然有时一些动画片中驚险奇遇的情节对于成年人来说莫名其妙，但形象化的角色设计却能激发孩子的想象力，丰富了学生写作的素材；比如新闻联播中的国内外大事，加上主播生动的夹叙夹议的表述方式，就很好地熏陶了孩子的爱国情怀；《人与动物》《动物世界》等影视栏目中对自然界珍禽异兽的生活习性的生动解说，更进一步让孩子们认识到人类要保持生态平衡的重要性；《科技博览》中的丰富科学知识介绍和形象直观的讲解，激发了孩子们对科学知识的迫切追求。有选择性地收看影视节目，不但可以帮助学生积累丰富的感性材料，还可以引导他们去发现节目的趣味性，并加以综合利用，这样既有利于开发学生的创新思维，更有利于突破课堂教学中的重难点。

二、生动丰富的影视节目是新型的课堂教学资源

在新型的语文课堂教学中，利用一些合适的影视节目来激发学生学习的兴趣。充分利用课前五分钟在课堂上播放录制的节目，通过画面的刺激来提高学生的认知和理解能力，通过对情节的理解、对细节的感悟、对景物的欣赏、对事件的点评等形式，有机地与课文结合起来，更能提高学生课堂学习语文的兴趣。在教学《飞夺泸定桥》时，我先播放电视剧《长征》第十七集，然后让学生结合课文更好地体会铁索桥的险要和红军夺桥的英勇悲壮，最后还指导学生写好读后感。在教学《圆明园的毁灭》时，我还播放了“神舟五号”升天和杨利伟返航时激动人心的画面，与课文一一对比使学生既能从文中认识到：一个国家的兴衰决定着国家的命运，正是由于清政府落后无能所以受挨打的历史教训；又能从下载的新闻画面中认识到：“神舟五号”、杨利伟的返航标志着祖国科学发展日益强大，外国人再也不敢对我们中国虎视耽耽了。可见，是场景点燃了孩子们的民族之情。教师通过对比，有效地引导学生联系课文，促进了对课文的理解，悟出了课文的历史意义。因此，课堂上巧妙结合影视节目，教师善于捕捉，加以收集，进行必要的剪辑、整合，就会成为课堂教学中新颖的教学资源。

三、生动丰富的影视节目让学生掌握灵活多样的学习方法

生动丰富多彩的影视节目中，各类主持人的风格给观众留下了深刻的印象。彭宇、程雷、郭德纲等风趣幽默，董卿的煽情，王小丫的激励机制，撒贝宁的博学多才等主持方式也给我们的课堂教学设计带来许多启示。例如《科学博览》的演示讲解式，《新闻调查》《焦点访谈》中的访谈式，《成长不烦恼》中的对话式，《法庭内外》中的辩论式，都可以成为现代课堂教学借鉴的教学模式，甚至一些节目的策划也让人回味无穷。

四、生动丰富的影视节目培养学生的创新思维

由于在平时的语文教学或课余时间跟学生谈心时，我常常提到一些影视节目，学生在潜移默化中也会发现，原来影视节目也是吸取知识的渠道。于是询问老师或家长有选择地收看一些知识性、趣味性、人文性较强的节目，积累了丰富的课外材料。有些学生对表演和主持的兴趣特别浓厚。孩子又从观看影视节目中了解到演员对人物形象的塑造，离不开语言、动作、神态等方面的表现，无形中学会了表演，还学会了点评，从而丰富了学生的生活素材，进一步开发了学生的创新思维。如在表演《半截蜡烛》《西门豹》等课本剧时，学生对场景的安排、人物形象的设计都考虑得周到细致，对演员的要求也很严格。这些都是生动丰富的影视节目对孩子产生魅力的结果。因此在语文课堂教学中对一些情节较强的文章，通过编排课文剧表演的形式，以达到深入体会教材的目的，效果不错。

对儿童而言，视听结合的生动丰富影视节目始终是他们最亲密的伙伴，作为老师，在平常的生活中，应多留意儿童题材的影视节目，并善于发现节目中的教学价值，合理、有机利用节目资源，使之成为教学的辅助工具。引导学生通过影视媒体积累材料、运用材料，使语文课堂教学更具时代气息，更具有活力，更好地提高学生的语文核心素养。