小学语文教学效率的提高浅析

汤艳茹

摘 要：随着生活节奏的加快，无论是工作还是生活，人们都在追求高效，教学也是如此。同样的45分钟，谁能够在有限的时间内让学生收获更多知识，成为衡量教学水平的标准，结合教学实践，来谈一谈如何提高小学语文的教学效率。

关键词：小学语文；教学效率；课堂氛围

在新课程改革的大背景下，小学语文教学目标不再是要求学生掌握多少生字词语，而更着眼于学生兴趣的激发和能力的培养，当我们能够真正地站在學生的角度思考问题，一切以学生为主时，教学效率自然会得到提升。那么，在小学语文教学中，该如何提高教学效率呢？

一、创建和谐师生关系，营造愉快课堂氛围

时代在发展，师生关系也在发生着微妙的变化。我国向来提倡“尊师重道”，千百年来也使老师高高在上，更有很多人认为只有每天板起面孔才能更好地管理学生，也许这一相处之道在以往比较适用，但换作现在，对于大多数孩子都已经不奏效了，更何况我们的教学对象是小学生，年龄还小，他们喜欢的是一种亦师亦友的关系，也只有这样，才会更易于接受老师所传授的知识，正所谓亲其师，才能信其道。因此，教师要致力于创建和谐、平等的师生关系，转变观念，提高认识，我们绝不仅仅是单纯的传道、授业、解惑者，师者父母心，更扮演着家长、知心朋友等多重角色，在课下，我们要多与学生聊聊天、做游戏，拉近师生间的距离，为教学活动的顺利开展奠定良好的基础。只有这样，课堂上学生才会消除顾虑，放下戒备，于不知不觉间置身于我们所创设的情境之中，在我们的带领下开启语文知识的大门。学生的心情放松了，学习语文也就不再是难事了。

二、充分凸显学生的主体性，切忌本末倒置

学生是课堂的主体，是学习的主体，在语文课上，也是情感体验、鉴赏的主体，一系列的学习活动是任何人无法代替学生去完成的。然而传统意义上的语文课堂，更多地以教师讲授为主，看似有条不紊地抛出一个接一个的问题，学生却只能被动地去进行思考，被老师牵着鼻子走。在进行文本分析时，教师将其割裂成一个个小部分，碎片化的分析使文章变得支离破碎，缺乏系统的体系。一堂课下来，学生固然感觉听起来是那么回事儿，能够理解个差不多，但当一篇全新的文章摆在学生的面前时，他们依然不知从何入手。语文课上学到的只是老师对这篇文章的理解，而不是自己的，这就造成了本末倒置。很多时候老师就像父母，因为很爱孩子所以不敢放手，如此这般的溺爱让孩子得不到锻炼和成长。我们要相信，学生是具有一定的能力的，只有你肯给他提供平台，他才能展示给你看。这就要求我们一定要认识到学生才是课堂的主人，并且将主动权还给学生，不然就算我们付出再多辛苦也是枉然，自己在教学过程中所扮演的只是引导者，绝非主宰者。此外，在教学设计时，要留给学生进行思考、分析、讨论等充分的时间，决不能一个问题提出来后没等学生思考就再次夺过话语权，让提问流于形式，要鼓励学生勇敢地表达自己的想法，语文这一科很多问题没有对错之分，只要他们拥有自己的见解，并且陈述理由就可以，万不能将学生的开放性思维扼杀在萌芽状态下。

例如，在讲授《比尾巴》这一课时，我布置学生以小组为单位进行分角色朗读，练习过后在全班同学面前进行展示，比一比哪个小组配合得最为默契，读得最有感情。在反复的朗读中揣摩角色的语气并感悟、纠正，在此过程中加深了对课文的理解，而学生自己感悟到的知识要远比老师灌输的掌握得更扎实。

三、严格要求自己，上好每一堂课

教师的业务素养直接决定了教学效率，而教师这一职业的特殊性决定了我们这一行看起来每天都在做着重复的工作，似乎时间久了习惯成自然，无需备课也可以上讲台，现实中也的确有人是这样做的。具有丰富教学经验的老教师确实能够做到无论何时何地都能够上一堂精彩的课，但反观自己，不是每个人都有这样的资质。既然选择站在讲台上一天，就要秉承对学生负责、对自己负责的态度，脚踏实地地备好每一节课。时代在发展，学生在变化，教材也在不断地更新换代，一成不变的课堂和老师俨然已经无法适应新课改的需要，想要进步就务必严格要求自己，在新课程改革的大背景下，积极吸收新理念，对自己的教学方法、教学内容做出一番调整。只有不断地反思才能进步，只有不断地完善才不会被时代所抛弃！

总而言之，语文学科的教学目标是用语言文字来塑造人性，小学语文教学的任务尤为艰巨，学好小学语文将为学生今后的学习生涯奠基，也将使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而促进学生的个人发展。因此，我们要精心备课，营造与学生间的良好师生关系，课堂上将主动权还给学生，充分利用好课堂上的每一分钟。只有这样，才谈得上提高教学效率，构建高效课堂，不忘初心，不辱使命，左手知识，右手灵魂，成为一名温暖的语文老师！

参考文献：

[1]王德生.小学语文教学效率提高策略[J].江西教育，2016（30）.

[2]张海冰.试分析小学语文教学效率提高的有效措施[J].才智，2016（22）.