安徽省体育舞蹈竞赛中学生竞赛成败归因研究

武玲玲

（滁州学院体育学院，安徽滁州239000）

体育舞蹈竞赛是表现难美型打分项目，看似没有激烈的身体对抗，但是在比赛中要获得胜利已经不仅仅是靠技术本身了，心理因素对于运动员竞赛的影响越来越重要［1］。纵观任何世界级的体育舞蹈比赛，运动员在势均力敌的情况下，谁的心理素质好获胜的成功率就高。目前，体育舞蹈运动员在培养过程中过多地重视技术学习，对于运动员心理素质的培养较为薄弱［2-3］。

1 研究对象与方法

本文选取安徽省参加第十三届中国大学生体育舞蹈比赛的运动员，其中男生12人，女生12人。

通过学校图书馆、中国知网、万方数据库等途径，检索体育舞蹈、归因等关键词，为本文研究提供参考。走访心理学专家，针对体育舞蹈教学和训练的教练员进行沟通，听取专家意见和建议。

本文在研究过程中针对研究内容和研究任务设计调查问卷，并对运动员进行问卷发放，通过问卷的回收和整理获得相关资料。发放问卷24份，回收有效问卷24份，回收率和有效率均为100%。

运用SPSS17.0统计软件进行数据统计分析。

2 结果与分析

2.1 韦纳归因理论

归因是个人对自己或他人所作行为产生结果的原因进行推论和分析的过程。美国著名心理学家伯纳德韦纳将影响人们成败的原因归纳为能力、努力程度、任务难度、运气、身体状态、外界环境。同时根据3项影响因素划分了3个维度［4］，见图1。韦纳认为任何个体的归因过程中都在解释自己的行为，分析行为结果的原因，无论结果如何，在分析时总是在6个因素和3个维度上进行的［5］。

图1 韦纳归因理论结构示意图

2.2 影响竞赛成败因素的描述性统计

从表1中看出［6］，竞赛成功的学生认为比赛成功结果最重要的影响因素是心境、能力、经验和努力，得分分别是4.78、4.33、4.28、4.01。在失败者的问卷中总结影响他们比赛结果的因素是心境、对手能力、对手势力和能力，得分分别为 4.49、4.37、4.32、4.29。

2.3 竞赛成败归因因素的相关分析

相关系数是检验两类现象发展变化方向和大小方面是否有一定关系［7］，但是两类现象的因果联系并不能够显示。表2～3的数据显示，目前安徽省体育舞蹈运动员竞赛成败归因的分类因素和具体因素与学生的被影响程度的均在0.05或0.01以上，呈现显著的相关性。

表1 影响体育舞蹈运动员竞赛成败因素的描述性统计表

表2 竞赛成败归因具体因素与被影响程度的相关分析

表3 竞赛成败归因分类因素与被影响程度的相关分析

2.4 竞赛成功归因因素的回归分析

相关分析只是将因素之间是否存在影响的相关关系进行了验证，而回归分析是对相关因素之间影响的方向进行了明确，也就是进行了因果联系的验证。本文采用多元回归分析的方法对归因因素与影响程度进行回归分析。

从表4中看出，当前对运动员取得成功的影响因素中，能力、努力、任务难度以及运气4个因素作为回归分析中主要影响因素，不仅是因为这4项因素对于竞赛成功影响具有显著性，同时也说明这4项因素对于体育舞蹈专业学生来讲是进行训练的关键要素。根据影响程度由大到小排列分别是能力、努力、任务难度和运气，得到以下标准回归方程：

根据这些归因因素，在课程教学过程中要注重这4方面影响因素，注重加强学生的归因训练，另一方面也要全面分析运动员能够提高竞赛成功几率的原因，切实全面提高运动员的成绩。

表4 竞赛成功下回归系数与显著性系数检验表

2.5 竞赛失败归因因素的回归分析

从表5中看出，当前运动员认为导致其在竞赛中失败的主要因素有能力、努力、任务难度以及运气，这4项因素对于竞赛失败的影响同样也是显著的，借助调查统计分析体育舞蹈专业学生在进行训练过程中要注重能力的提升，结合任务难度调整训练，要以积极地心态来面对比赛，减少失败因素对竞赛成绩的影响。根据标准回归系数得到以下标准回归方程：

表5 竞赛失败下回归系数与显著性系数检验表

根据以上研究调查结果发现，运动员的能力、努力、任务难度和运气在体育舞蹈竞赛失败归因中有重要影响作用。在平时的训练中教师一方面要注重学生基本技能的教学，同时要增加归因训练，引导学生针对比赛全面分析可能导致竞赛失败的重要因素，并结合自身情况对模拟竞赛或往届比赛失败因素归因，能够有效针对现实情况制定切实可行的训练方案，减少失败因素对竞赛成果的影响。

2.6 学生归因性别比较分析

表6是竞赛成功下学生归因性别比较分析，表7是竞赛失败下学生归因性别比较分析。根据数据调查统计发现，体育舞蹈专业不同性别学生对竞赛成功或失败的归因上不存在显著性差异。但是男生女生均在能力和努力因素的分值上较高。

表6 竞赛成功下学生归因性别比较统计表

表7 竞赛失败下学生归因性别比较统计表

根据图2曲线走向和不同节点的对比发现男生女生对于心境归因的重要位置产生一致性的认可，这一点反映了学生对心理因素对比赛成绩影响的重要性有了切身的认识。但是女生认为心境对于比赛结果的影响更大，女生自身性格本来就容易出现紧张情绪，一旦到了比赛场上情绪紧张势必限制技术水平的发挥。男生将主要因素归于能力［8-10］。各项得分数据显示，运气因素的得分是最低的；学生对自身能力的提高对于取得比赛胜利的认识是值得肯定的，得分上男生比女生高；比赛取胜在心境为主导因素下看自身的发挥，运气的成分有一定的影响。

图2 学生性别归因因素比较

3 结论与建议

3.1 结论

根据韦纳的归因理论，目前安徽体育舞蹈专业学生成功的归因是内部的、稳定的、可控的。学生对于自身竞赛的成败有着正确的归因认识。

归因在男女性别上不存在显著差异，男生女生对于成功的归因均更注重内部归因，男生对于失败的归因也是注重内部的、稳定的归因，而且两者均对心理素质重要性有一致的认可。

体育院校学生要加强归因教育，不断强化学生加强对自己的认识，引导他们科学归因，正确看待竞赛结果。同时对于竞赛失败学生要加强引导教育和激励教育。学校教学安排也要适当增加竞赛次数，引导学生根据每次竞赛结果科学归因，正确认识比赛，不断提高自身技术水平。