安徽省青少年新校园足球特色学校足球师资的现状分析

2018-10-22曹大伟

佛山科学技术学院学报（自然科学版） 2018年4期

解煜，曹大伟

（1.滁州学院体育学院，安徽滁州239000；2.淮北师范大学体育学院，安徽淮北235000）

教育部在2015年8月13日印发的《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》指出：到2025年要建设5万所足球特色学校。对于加强特色足球校园师资队伍建设、设施建设和投入等条件保障方面提出了明确要求。

足球师资队伍建设是校园足球发展的必要条件之一［1］。足球师资素质的高低将直接影响校园足球工作开展。普通的体育师资和校园足球特色学校的足球师资不同，校园足球特色学校的申办要求学校至少有一名足球专职教师。可见，校园足球特色学校对于足球师资的素质、专项技能等都提出了较高的要求。

通过对安徽省1 028所（其中2015年550所、2016年228所、2017年250所）新校园足球特色学校的足球师资进行调查，针对安徽省校园足球特色学校足球师资现状进行探讨，结合安徽省校园足球特色学校的师资现状，参照校园足球活动的目标定位和内涵，提出有建设性意见。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究对象为安徽省青少年新校园足球特色学校足球师资现状。调查了安徽省2015-2017年1 028所校园足球特色学校的足球教师和教练员。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

根据研究需要，查阅了国内外文献资料百余篇,并分别查阅和收集了教育部、安徽省体育局、安徽省教育厅下发的与足球教师发展有关的指导性文件、政策和法规。

1.2.2 访谈法

利用2017年在淮北师范大学（高中部）和皖西学院（初中部）举行的安徽省青少年足球联赛对安徽省50多位中学体育足球骨干教师进行访谈，并对淮北、宿州、阜阳、安庆、滁州、六安、安庆、合肥等地30多所中学进行访谈。

1.2.3 问卷调查法

对安徽省1028所足球特殊学校进行随机抽样，对其中300所学校发放问卷，问卷发放与回收均由课题组统一组织进行，回收261份，回收率为87%，其中有效问卷239份，有效回收率为79.7%。

1.2.4 数理统计法

采用SPSS20.0统计软件进行数理统计，整理有关数据。

2 结果与分析

2.1 安徽省青少年新校园足球特色学校足球师资情况

2.1.1 师资年龄结构

由表1可知，安徽省新校园足球特色学校的师资年龄处在20～30岁的有81人，占33.9%；处于31～40岁的有92人，占38.5%；处于41～50岁的有58人，占24.3%；51岁以上8人，占总人数的3.3%。从安徽省校园足球特色学校师资的整体年龄结构来，年轻人居多，其中40岁以下师资所占比例最多。可见，安徽省新校园足球特色学校，足球师资还是非常年轻化的，未来几年他们将是校园足球开展工作的基础和保障。

表1 足球师资的年龄结构表（n=239）

2.1.2 师资的性别结构

校园足球活动离不开每一位学生的参与，然而由于中小学生身体发育的性格、特点和心理，男性和女性教师将发挥不同的作用［2］。

表2可知，女性足球师资有63名，占26.4%。男性足球师资有176名，占73.6%；女性较少，男性居多，达不到国家规定的2∶1比例。因此，足球师资的性别比例失调，对校园足球活动的开展有一定的影响。

表2 足球师资的性别结构表（n=239）

2.1.3 师资的学历水平

国家对于教师的规定是高中教师应具备本科以上学历，中小学则需具备大专学历以上学历。

由表3可知，目前安徽省校园足球特色学校足球师资具有专科学历的有58人，占24.3%；具有本科学历的最多，有163人，占68.1%；具有硕士学位的有14人，占5.9%；由此不难看出，足球师资学历水平较高，本科占一半比例以上，而且趋于年轻化，因为这部分师资基本都是来源于各级体育学院或师范类院校，受教育的程度较高，有一定的科研能力和自我学习能力，有利于校园足球的开展。

表3 足球师资学历水平表（n=239）

2.1.4 足球师资职称结构

职称结构的高低既反映了足球师资的教学训练水平，同时也反映了其科研能力的高低，是足球教学和训练质量提高的有效保证之一［3］。因此，职称结构关系到足球师资的发展。

由表4可知，没有中教特级职称的老师；中教高级职称有11人，占4.6%；中教中级有36人，占15.1%；中教初级有44人，占18.4%；具有小教特级职称的老师有5人，占2.1%；小教高级职称有29人，占12.1%；小教中级有39人，占总人数的16.3%；小教初级有46人，占19.2%。无职称的29名教师，占总人数的12.1%。数据显示：校园足球特色学校的职称结构中，小学足球师资职称较高，大都处于小教中、高级，还有小教特级。但是中学中具有中教高级的教师并不多，特级更是没有，主要集中在中教中级和初级。

表4 足球师资职称结构表（n=239）

2.1.5 足球师资的待遇情况

由表5可以看出，目前，多数足球师资每月可得2 001～3 000元的薪资待遇。从调查结果可以看出，大多数足球师资对于他们目前的工资待遇不是太满意。和其他学科相互比较，要比他们少了许多。足球师资的工资待遇低主要有两个原因，一是足球师资的课时较少；二是对体育重视程度不够，训练没有补助。

表5 足球师资薪资福利待遇表（n=239）

2.2 安徽省青少年新校园足球特色学校足球师资专业水平及从业经历

2.2.1 足球师资所学专业

术业有专攻，足球师资是现阶段足球特色学校发展方向的重要指标之一，因为专业的足球师资对校园足球活动的发展起到至关重要的作用。

由表6可知，在参加安徽省校园足球特色学校足球师资培训的所有师资中，非体育类专业的师资有33人，占到13.8%；体育类专业的有107人，占44.8%；运动训练足球专项的有23人，占到9.6%；运训非足球专项的有76人，占31.8%；可见体育类专业与运训非足球专项的师资在安徽省的足球师资中所占的比重较大，这样将会对校园足球广泛开展产生一定的影响。

表6 足球师资所学专业（n=239）

2.2.2 足球师资足球专项运动等级及参赛情况

反映足球师资技术水平的重要指标之一就是足球专项运动等级［4］。目前我国足球运动员技术等级分为国家二级运动员、国家一级运动员、运动健将、和国际级运动健将。

由表7可知，在校园足球特色学校中无级别的有219人，占91.6%；国家二级18人，占7.5%；国家一级2人，占0.8%；运动健将级为零。

表7 足球师资足球专项运动等级（n=239）

由表8可见，对于参加职业联赛、全国运动会和全国青运会的师资全部为0人，参加过全国中学生足球赛的也仅有3人，占总人数的1.3%；参加过市级学生足球赛的师资有46人；没有参加过任何比赛的有219人，占总数的91.6%。由此不难得知，参加过足球赛事的师资太少，实战经验匮乏。

表8 安徽省校园足球特色学校足球师资参赛情况（n=239）

2.2.3 足球师资教练员等级及带队比赛经历

衡量足球教师的教练水平及专业性指标为足球教练员等级［5］。

由表9不难看出，在所有被调查的足球师资中，职业级足球教练员和A级教练员均为0人；B级教练员有4人，占1.7%；C级教练员有6人，占2.5%；D级教练员有13人，占的5.4%；无级别足球教练员等级的有216人，占到总人数的90.4%。可见，在安徽省新校园足球特色学校中，具备足球教练员资格的教师很少，绝大部分教师都没有教练员等级证书。

表9 足球师资教练员等级表（n=239）

由表10可以看出，没有过带队经历的师资有62人，占25.9%；带队参加过县级比赛教师有66人，占27.6%；带队参加过市级比赛教师有79人，占33.1%；带队参加过省级比赛教师有28人，占11.71%；带队参加过大区赛的教师有3人，占1.3%；有1名师资曾有过国家级比赛的带队经历，占总人数的0.4%。

表10 足球师资带队比赛经历（n=239）

2.2.4 足球师资裁判员等级及执裁经历

由表11可见,无裁判员等级的有170人，占71.1%；三级裁判员26人，10.9%。二级裁判员43人，占18%；没有国家一级和国际级裁判员。足球活动在校园开展的过程中，教师的执裁水平和能力相当重要。如果执裁水平不高，容易出现误判，一旦发生，对学生的情绪影响较大，影响比赛。

表11 足球师资足球裁判员等级（n=239）

据表12可以看出，没有人执裁过全国比赛，执裁过省级比赛的有9人，占总数的3.8%；执裁过市级比赛的有41人，占总数的17.2%；执裁过县级比赛的有49人，占总数的20.5%；没有过执裁经历有140名，占总数的58.6%。可见，没有执裁经历的师资占了一半以上，一旦遇到赛场特殊情况，有可能误判，引发骚乱，降低质量，不利于学生参赛积极性。