浅谈培智学生口语交际教学

郭美仁

摘 要：语言障碍是多数智障儿童共有的障碍。与人交往是弱智儿童适应社会的一个重要方面，也是智障儿童自身生存于社会、被社会平等地接纳的重要保证。如何有针对性地对智障生开展口语交际实践，进行人际交往能力的培养，也引起越来越多的特殊教育工作者的重视。

关键词：激发兴趣 借助活动 口语实践

对于正常的孩子来说，在宽松的环境、平等师生关系下，绝大多数的孩子都是能说会道的。他們常常因心有所想、情有所发而一吐为快。培智学生语言障碍导致了他们的认知活动以及社会适应能力的发展缓慢。他们说话存在逻辑混乱、词不达意，不能完整表达内心需要的特点；还存在声音异常、语序颠倒、语法错乱等毛病，这导致了他们平时表现内向不爱说话。究其原因，在教学中老师没有真正燃起孩子们说话的兴奋点是一重要的方面。学生缺乏说话的意愿，口语交际就失掉了基础。

那么，在学校教学中如何燃起智障生口语交际的兴奋点培养人际交往能力呢？

一、因材施教，激发兴趣

培智学校新课程实施方案中要求将学生的言语训练纳入选择性课程中，选择性是指根据学生特点开设相关课程，课程中教材内容和训练形式教师也要根据学生的特点进行因材施教。对于低年级的弱智学生，特别是刚刚开始练习看图说话的学生，在练习看图说话之前，教师要做好充分的准备。首先在图片内容的选择上，教师可以根据学生的特点、程度选择一些适合他们的看图说话内容，可以联系学生日常生活中的经验和知识。在教学看图说话《水果》时，内容是一些学生熟悉的水果：苹果、生梨、桔子、香蕉等，这些水果都是学生熟识的，在教学中容易引起共鸣。弱智学生大多对吃的东西感兴趣，食物更能激发他语言表达的意愿，从而激发他说话的兴趣。

其次，学生乐于接受的游戏、儿歌、动画等形式开展。弱智学生由于注意容易分散，很难长时间集中于静止或不变的图片上，容易产生厌倦感，说话的兴致也不高了。而游戏和动画形式是学生最感兴趣的，同时也使注意力能够相对而言维持时间长一点。如在教学二年级《它爱吃什么》时，在观察图片的基础上，出示多媒体动画：小羊爱吃草、小猫爱吃鱼、小鸡爱吃虫等，学生看着这些色彩鲜艳、生动有趣的动画，积极性也增强了，都争着抢着要说，说话的兴趣都被提高了，课堂气氛很好，取得了良好的教学效果。

二、活动引领，让智障生身体动起来

组织游戏，玩数学。游戏是孩子们的天性，也是孩子们获取知识、锻炼身体感官行之有效的学习手段和办法。在课堂教学中，教师可以充分利用游戏辅助教学，例如《人民币的认识》这一课，由于智障生身体自身的缺陷，他们没有超市购物的经验，对人民币的认知几乎为零。因此，我在学校创设了类似于超市的情景，让孩子们充分体验用人民币，买自己喜欢的物品。由于是孩子发自内心想做的游戏，他们的参与积极性很高，也使原本枯燥的人民币课堂顿时变得有趣起来了。

再比如在学科教学中渗透交往能力的培养，在培智四年级的数学课的教学上，不仅仅教育学生认识钱币的面值，还通过到超市购物活动，在购物之后如何表示对别人帮助的感激之情，出自内心说一声：“谢谢”。通过教学，使学生融入“大众交往”和“社会角色”，培养学生交往的基本知识。在学习的过程中，学生会出现许多存在的问题，老师一定要杜绝对孩子的歧视和嘲弄，要积极引导教育学生。

三、借助活动，锻炼孩子们说话能力

智障孩子入校以后接触最为频繁的对象是他们的同学，他们与同学的交往胜于他们与成人之间的交往。教师通过引导孩子参加各种活动，让孩子们主动参与活动，以愉快的心情，在活动中学会与他人友好交往的技能，提高口语能力。学校里经常组织各种有意义的活动，如集体出游、节目表演等。每次活动结束后学生往往是沉浸在快乐之中，而且有些见闻感受在心里不吐不快。教师在这时候给大家一个说一说的机会，适当地引导一下，让大家把自己在活动中最感兴趣、最有意思或最快乐的事说给同学们听。学生说话的热情极高，当然教师要提醒学生注意说话的条理性，遣词用句是否准确，语言的流畅性等。

组织校外群体进入学校与孩子们交流活动或带孩子们走出校门，到不同的场所与别的小朋友和成人交朋友，扩大孩子的社交范围，逐渐锻炼和提高孩子交往能力。今年五月时，学校组织去郊外春游。回到学校后全班学生兴致勃勃，有的已经开始相互交流起来。我就组织学生说说自己的春游感受。全班学生每个同学都发了言，连平时说不了完整话的同学也讲的比平时课上好。

四、 联系丰富生活，拓展口语实践

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是个大课堂，智障儿童要生存于社会、平等地参与社会，就必须到这无边的大课堂去历练、磨合。教师要有意识地开展社会综合实践活动。为学生创造与社会亲密接触的机会，丰富学生的交际语言和经验。学校注重与家长、社区的联系，取得家长和社会的支持与配合，使家庭、社区和学校形成教育培养的合力。家长是孩子的第一任老师。通过家长开放日、家长会等形式，向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，向家长介绍培养孩子社交能力的方法（例如，每周带孩子到亲戚朋友家串门，带孩子外出郊游，指导孩子独自招待客人，让孩子购买日常用品，问路，给老师同学打电话等），提高家长的教育能力水平。给学生布置交际训练的作业：如“逛商场”，让学生通过与家人、售货员等人群的交流来增长知识，提高交际能力；学习了课文里的故事讲给父母听；母亲节是做张贺卡说几句祝福的话等等。

通过口语交际能力的培养，智障学生增强了自信心，克服了自卑感，激发了参加社会交往的积极性。孩子们的话多起来了，回到家能主动与父母“聊天”，有时能较完整地叙述学校搞的活动，发生的事情。并且学会主动地关心他人，能正常地与人进行各种交往，懂得讲文明礼貌，学生的语言能力得到迅速的提高，有的孩子书面写话能力也得到提高。