军事院校英语教学翻转课堂信息化建设研究

王玲　梁爽

摘 要：翻转课堂，是一种教师将学习主动权交由学生，由学生来决定自己学习的创新型教学模式。本文首先结合目前军事院校英语教学的现状阐述其实施的必要性，随后阐述了翻转课堂的具体定义与理念。其次，从课前、课中与课后三个方面叙述如何进行翻转课堂教学。最后，提出了我国军事院校在英语教学过程中应该注意的问题与改进方法等。

关键词：军事院校 英语教学 翻转课堂

前言

为了能够培育出全面发展、适应新时代发展要求的高素质人才，我国教育制度与体系正处于不断的改革与完善当中。对于军事院校来说，人才培养同样是其实现强军梦的重中之重。然而，由于我国军事院校英语教学深受传统教学模式影响，并不能够很好地适应大部分新的改革模式。翻转课堂作为近年来炙手可热的创新型的教学模式，以其普及性、潮流性、高效性的优点，为我国军事院校英语教学的有效改革注入了极大动力。本文将探讨翻转课堂在军事院校英语教学方面的具体信息化建设与实践等。

一、我国目前军事院校英语教学现状

目前我国军事院校英语教学主要是传统教学模式，随着大环境背景下对英语能力的要求不断提高，传统教学的弊端逐渐显现出来：首先是学生英语水平差异较大。在军事院校中，应届高中毕业生的水准普遍高于参加部队高考进校的学生，而后者英语基础往往十分薄弱，与前者差异非常大；其次是军事院校在英语教学方面并未安排合理的分级教学制度。同一个教学班中，教学对象十分模糊，水平较高者与水平较低者混合在一起，难以区分，严重影响教学效率的提高；最后，学生课余主动学习英语的时间并不充足。英语的学习是一个日积月累不断重复的过程。然而军事院校的文化课大多在上午进行，下午进行军事训练或政治学习等，学生在一天的课程结束后往往感到十分疲惫，难以留出足够时间给英语课程的复习与预习等。传统教学模式的滞后性，迫切要求我国军事院校英语教学模式进行相应的变革。而翻转课堂（Flipped Classroom or Inverted Classroom），一种新型的教学模式，完美匹配了变革在各方面的需求。

翻转课堂，指的是让学生在英语教学活动中由被动学习转变为主动学习，而将课中与课余的学习时间顺序进行相应调整的创新型教学模式。在这种教学模式下，学习的主导权交给了学生。学生通过查阅相关指导书、上网浏览资料、小组进行讨论或询问老师的方式来获取相应的知识，大大提高了学生学习的主动性与自学能力。

二、翻转课堂信息化建设的主要内容

1.促进教师教学理念的转变

教育信息化，顾名思义，就是追求信息化教育的过程。其目的是要充分利用在现代信息技术下的创新交流平台与丰富的网络教学资源。没有了传统相对封闭的教学方式的束缚，学生的学习积极性能够在其中得以体现和提升。在信息化教育与翻转课堂相结合的教育模式中，教师要转变自己的教学理念，教育方式要以学生为主体，自己为主导。

2.促进教育与信息技术的的高度融合

在翻转课堂的教学模式中，信息技术起着至关重要的作用，是教学中不可或缺的因素。包括课前的教学视频、网络资源，再到课堂上的“多元化课堂展示学习环境”以及课后的总结反馈等，信息技术都提供了支持作用。学生才可以真正意义上将学习完全主动化，成为信息加工的主体和知识的建构者。同样，使用信息技术，教师能够在创新型学习平台上提供学习资源，随时追踪学生的课前视频预习情况和自我测验结果，并能根据学生在平台上的反馈及时修正教学方案。

三、翻轉课堂在军事院校英语教学信息化建设中的具体应用

军事院校平日的教学内容较为单一枯燥，为了提高学生对英语学习的兴趣与主动性，可以采取分小组选择主题进行个性化展示的模式，实现课堂的翻转化，提高学生在课堂上的参与度，从而有效促进课堂教学的成效。具体操作步骤分为课前、课中与课后三部分，如下所示：

1.课前准备

教师首先自定相关分组标准来将学生分组，尽量避免将性格特征相似的学生分在一组，这样有益于在不同性格的学生间进行互补。小组分好后，小组内自行推选出一名有责任心、组织能力较强的组长，并由组长负责安排小组的分工等任务。接下来，教师需要根据英语教学课本中各单元的教学主题整合出相关选题，由各小组自主选择其感兴趣的主题作为课堂展示的内容。确定好主题后，教师再根据教学目标对学生展示内容作出具体规定与要求，例如分配好各个部分的详略展示等。以上相关事项完成后，学生便可以依据自己对所选主题的个性化构思与理解来安排具体的展示方式了。在这期间，教师可以对其展示内容提出相应指导等。

2.课上实施

正式在课堂上进行展示时，小组内的每一个学生需要轮流运用全英文进行相关展示，展示的方式自行规定。由教师来负责课堂纪律的维持与课堂展示内容的记录。为了激发学生学习的积极性与主动性，需要对各小组展示内容进行评定。具体评定可采取结合小组互评与教师评分的机制，首先由各小组现场不记名给其余展示的小组打分，然后由教师依据各小组展示内容与主题的匹配度、小组成员对主题的剖析程度、展示过程的完整性、完成度与创新点进行打分，加权两者得分来综合评定各小组展示成绩。课堂教学环节可以采用多元化的互动方式。作为课堂上的主角，学生将有大量的机会，采用各种方式。在不断的口语对话中，学生的英语语言运用能力与对英语语言文化的理解能力也将得到较大提升。

3.课后总结

展示结束后，首先要由教师对学生所展示内容进行简要的点评，然后提出具体改进要求。其次，要对学生在展示时未提到的重要指示进行相应补充，指导学生进行自我总结。最后，每堂课后，教师要重视翻转课堂的应用成果，根据反馈不断改进其教学方法来适应多样化的教学要求。同时，各小组组长要积极组织成员进行反思性发言，争取下一次的展示内容中改正上一次的不足，进而使得展示内容更全面和精确。

四、结束语

我国军事院校相较于其他普通高等院校来说，学生接触各类知识的途径较为局限，教学手段较为单一，学生获取信息的通道较为闭塞。然而在全球一体化发展的大趋势下，国际化语言的要求已然越来越高，这就要求军事院校在英语教学方法中，摒弃传统教学模式中一些不适应新时代发展要求的部分，积极寻求不断的创新与改革。翻转课堂作为一种创新型的教学模式，能够在军事院校英语教学信息化建设中起到至关重要的作用。它能够提升学生对英语学习的兴趣，使得学生更多地参与到课堂教学中。在不断的课堂展示中，学生也会建立起对英语学习的自信与热情。这样一来，学生对英语学习的主动性以及英语教学效率将会得到大大提高。我国各大军事院校应该积极推动翻转课堂在英语教学信息化建设中的应用。

参考文献

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