高中生物实验设计题的解题方法研究

苏瀛

摘 要：在高中生物教学中，实验设计是考试中最为典型的习题。在我们学习过程中，掌握准确的解题技巧，能促使自身生物素养的提升。所以，作为一名湖南长郡梅溪湖中学G1503班高三学生，从实验的原则、目的、原理、思路等做出分析，探讨在生物实验设计中，如何掌握解题方法，保证为其他同学提供一些参考意见。

关键词：高中生物 实验设计题 解题方法

高中生物知识是将实验作为基础，在生物科学不断形成和发展中，提高实验能力，是我们在生物课程学习中的主要部分，也能保证自身科学素养的提升。近几年，高考中的实验设计题难度都比较低，但是，由于我们未掌握生物实验设计题的解决方法，无法理解学习中的重点和难点。所以，在学习中，通过经验的积累，为其提出一些学习方法。

一、高中生物实验设计题的解题方法

1.明确实验的目的

确保实验目的合理性，能在实验设计工作中，分析其存在的各个问题。在积极探索的时候，也能对生物学中存在的问题进行验证。分析实验工作中的具体目的，能按照一定原理对实验进行设计，也能对其产生的因素做出分析，尤其是实验变量。比如：在对温度与酶活性之间的影响进行实验的时候，能在初期分析出温度对酶活性影响的方法，也能在不同温度探索过程中，详细分析催化淀粉水解情况。所以，通过实验原理的分析，能发现淀粉和碘变蓝，也能使用淀粉酶可催化淀粉生成麦芽糖。这项实验中，其存在的主要变量为温度。

2.分析实验原理

实验原理与实验中的步骤、实验试剂的选择和使用存在很大关系。比如：在实验设计中，对糖尿病人尿液中存在葡萄糖进行验证，可以根据一定原理，对生物组织样液中的还原糖进行鉴定，发现其存在的原理是相同的。所以，选择刚配置试剂，并按照一定步骤将糖尿病人的尿液和试剂混合，再对其进行2分钟到3分钟的加热工作[2]。

3.掌握实验的设计思路

第一，分析实验的目的和原理。在工作中，可以对禽流感病毒中存在的遗传物质进行分析。工作中，首先要明确出实验原理，分析遗产物质是否能对生物的遗传形状进行控制。

第二，分析实验的类型。在实验中，可以将其分为探索性实验和验证性实验。验证性实验具备明确的结果；探索性实验中的现象和结果无法确定，所以，要对其产生的各个可能性进行分析，保证能得出合理结论。

第三，确定实验的变量、反应变量以及无关变量等。变量的分析能在实验题目中获取，一般情况下，主要的影响因素为温度、PH值、植物的实际生长情况等，如果这些变量不合理，将影响实验的准确性和真实性。

第四，分析实验对象、实验指标等。在验证工作中，可以分析加酶洗衣粉对血渍的除污功能，分析污渍的消失时间，并将其作为测量指标。

第五，对实验步骤进行分析，注意实验操作工作中的步骤[3]。

4.设计实验步骤

实验步骤设计工作中，要按照一定规律来实现。首先，做好取材、编号以及分组工作，按照单一变量因子原则，对其进行分组编号。然后，为其设计对照实验，根据实验中的变量，分析各个因素。其次，充分对反应进行分析。最后，做好记录工作，分析实验数据和主要现象。在记录工作中，整个步骤的书写都要更规范。

5.分析实验结果

實验结果是能够可观察和可测量的现象，针对实验中产生的问题，能得出一些结论。在探究性实验中，其产生的结果是多样的，每个结果都存在一个结论。具体表现为：对其存在的不全面进行分析、准确确定各个可能性，保证实验结果和结论的一一对应。当发现表述不正确的时候，可以通过如果……的语句进行表明，分析实验结果，最后得出结论。

二、案例分析

在高中生物学习中，通过教师的引导，在生物实验设计学习，做出了相关的探讨和研究。具体学习中，教师为我们引入了对照实验。为了促进实验设计的完整性，将实验部分分为实验组和对照组。比如：在格里菲斯肺炎双球菌转化实验中，可以分别为其设置四个部分。部分一，在小鼠内注射R型活细菌，发现小鼠没有死亡；部分二，将S型活细菌注入到小鼠的体内，发现患有血症并死亡。部分三，为小鼠体内注射已经加热杀死的S型细菌，发现小鼠没有死亡。部分四，在小鼠体内加入R型活细菌和已经加热杀死的S型细菌，发现小鼠患有血症并死亡[1]。在这项实验中，使我们发现R型活细菌没有毒素，S型有毒。并且，加热杀死后的S型细菌，其存在的毒性失去。在相互转换中，加热杀死的S型细菌能将R型活细菌转换为S型活细菌。

在该实验中，将实验组设置为接受处理；对于对照组，设为不对其进行处理。在对照实验中，实验设计主要分为四个部分。

1.空白对照，为其一个没有任何实验处理的对照组。

2.自身对照，主要基于一个相同的对象，在实验组和对照组上进行。比如：实现植物细胞质壁分离、复原实验，其具备的自身对照更为典型。在这种实验中，能够针对实验前后的实际变化进行分析。

3.条件对照。条件对照能为实验组的处理工作提供信息，也是对照组的另一种处理方式。比如：对甲状腺激素进行实验，探究其是否对小动物的发育达到促进作用。在实际实验的时候，可以将其分为实验组和对照组。实验组中，可以为蝌蚪注射甲状腺激素，对照组为蝌蚪注射甲状腺激素抑制剂，空白对照组不能对蝌蚪实现任何处理。

4.相互对照，在该实验中，不能为其设置对照组，需要通过几个实验的分析，实现相互对照。其中的一组为实验组，其他组为对照组。

在以上实验中学习中，使我们在高中生物实验设计题解决中掌握相关技巧，明确实验过程中的各个过程，基于实验教学目标，按照一定原则和流程进行对比分析，这样不仅使我们在以后的高中生物课程学习中解决问题，也能获得良好的学习效果。

结语

在高中生物实验设计中，将其作为关键部分是十分重要的。当我们熟练掌握学习中的一些要点的时候，能举一反三，也能对各个实验设计习题进行分析，从而提出更为合理的解题方法。

参考文献

[1] 何军政.高中生物实验设计题解题方法[J].试题与研究：教学论坛，2011（23）：89-89.

[2] 陈永鹏.高中生物实验题的解答方法和策略[J].新课程·下旬，2016（2）：288.

[3] 王玲敏.遗传定律相关实验设计例析[J].生物学杂志，2010，27（4）：112-113，109.